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换句话说，他是一个失去了宠爱地位的孩子。
他怎么失去的宠爱？原因是他一定有了一个更小的弟弟或妹妹，这样他就成了一个新环境里的五岁孩子，被挤掉了受宠的地位，想争取重新获得他觉得自己失去了的中心地位。
由于这个原因，他就总是让父母闲不下来，但还有另一个原因，我们能看出这个男孩还没有为新的环境做好准备，并且在他被宠爱的那段生活中他没有培养出任何的社会感。
这样他就没有良好的社会适应能力，他只对自己感兴趣，并且总是忙于自己的福利。
当母亲被问到自己的儿子是怎么对待他的小弟弟时，她坚持说，他喜欢他，但是每次跟弟弟玩儿，他总会不小心把弟弟推倒，这些行为显示不出来明显的喜欢，但这一点可以被原谅。
为了全面地理解这种行为，应当把它和我们经常见到有些好斗的孩子并不是总在打架的情况进行比较。
那些孩子很聪明，不会总在打架，因为他们知道父母会制止他们打架。
因此，这些孩子会时常停止打架，上演自己最好的行为。
但是原来的那种冲动又会出现，就像是在这个案例中的一样，在跟弟弟玩耍的过程中，他将其推倒——他玩耍的目标就是为了把弟弟推倒。
那么这个男孩对待母亲的行为如何呢？如果她用手打他，他要么大笑并且说那一巴掌伤害不了他；如果她下手稍微重一点儿，他就会安静一段时间，结果没过多久他又开始打架。
应该注意到这个男孩的所有行为是怎样受其目标影响的，以及他的所有行为是怎样无一例外直接朝向这一目标的——甚至能预测他的行为。
如果原型不是一个整体，或者如果我们不知道原型内心冲动的目标，也不能预测他们的行为。
想象一下这个孩子开始了他的人生：他上了幼儿园，我们可以预测到会发生什么。
通常，在弱势的环境中他会统治所有人，或者是在一个比较难搞的环境里，他会打架以统治所有人。
因此，如果老师很严厉，那么他待在幼儿园里的时间会很短。
如果是那种情况，这个男孩就会寻找各种借口，并且一直有很大的压力，这种压力可能会使他有头疼、不安等表现。
这些症状可能会是神经症的早期征兆。
另外，如果环境很容易处理，很令人愉悦，他可能会觉得自己是注意的中心。
在这种情况中，他甚至可能会在班里名列前茅。
正如我们所知，幼儿园是一个有社会问题的社会机构。
个体必须为这些问题做好准备，因为他们必须遵守群体的规则，孩子们必须能够让自己对那个小群体有利，除非他们对别人比对自己更加关注，否则不可能变得有帮助。
在后来的学校生活中，同样的情况会再次出现，可以想象这种类型的问题儿童会发生什么事情。
如果他们被送去的是私立学校，情况可能会稍微好点儿，因为这些学校里面的学生通常比较少，对这些学生的关注就会更多。
也许在这种环境中问题儿童比较难以发现，老师甚至会认为他们是最好的学生。
如果这种学生在学校里很优秀，他们在家里的行为也很可能会改变——他或她或许只能通过这种方式满足自己的优越感。
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