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不同年级，运用网络工具的时间也要有所区别。
小学一、二年级的孩子，基本上一周体验一次就可以了；到了高年级，信息搜集能力增强，沟通能力也发展起来了，比例可以适当地提高。
学校里的习作分为三类：第一类是自由创作，长短不拘，在这种情况下就可以利用信息技术去完成；第二类是写作技术练笔，都是一些小片段，要在课堂上完成，一般都需要网络工具和传统纸笔练习相配合；第三类是写在作文本上的大作文，需要学生认真对待。
最后，所有的建议都是为了让信息技术成为我们提高写作能力的助手，而不是禁锢。
崔永元说：
在耿老师的分享中，有个词令我感触特别深——“读者”
。
写作文的时候，每个人都是作者。
为什么写不好呢？因为我们把自己当成了作者，没有读者意识。
不是好的读者，所以你不能成为一个好的作者。
比如说托尔斯泰、巴尔扎克、李娟、老舍，他们那么多好作品，你要是看懂了，模仿着其中的写一篇就行了，但你还是写不出来，因为你不是一个好的读者。
你读了很多书，却只能依旧按照老样子写作。
老舍先生的语言特别好，我是“《茶馆》迷”
，我看《茶馆》的话剧至少30遍。
后来拍成电影了，每句台词都很平淡，每个人说的话都很平常，但组合起来，就觉得像史诗一样辉煌。
比如常四爷说的一句话，特别简单，他说：“盼哪，盼哪，只盼谁都讲理，谁也不欺负谁！”
特别普通。
有一天，我忽然明白了，《茶馆》写的就是欺负：大官欺负小官，官欺负老百姓，有权的欺负没权的，有钱的欺负没钱的，两人都没钱还互相欺负。
这么一个社会是需要去改变的，这个主题立刻就在平平淡淡的一句话之间升华了。
所以，每个人在当作者之前，都要先成为一个好的读者。
比如，发现了一篇好文章，分析文章好的原因，不要只是觉得它点击量高。
老舍先生特别会写旧社会的事情，1950年开始写新社会的事情。
从表面上来看，那时的街道、商店、住宅也没有太大变化，包括人们的说话方式、脾气秉性还没有太大区别。
如何写出“新”
社会呢？他就去采风。
他发现，在新的社会也会有旧社会的影子，但多了一些新的感情和新的意境。
在这个层面上，他本人也是读者。
名师答疑
家长：
用手机写东西和写作文不是一回事，用手机写的东西比较碎片化，但作文要求比较全面。
这两个能不能对等？
耿春龙：
您说的“不是一回事”
，指的是在外显形式上不是一回事。
所谓碎片化，指的是在手机里看到的是只言片语，或者是一个小段落。
这跟孩子期末考试的大作文看起来确实不是一回事。
但我想说的是，它们实际又是一回事。
因为我们现在不是在探讨一篇完整的文章应该怎样布局，我们探讨的是孩子们的习作能力从本质上应该如何提高。
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