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这是与作者进行心灵沟通。
3．想象力很丰富，现实中没有鬼，但是作者写到了“生怕会从门外进来一个小偷或一个鬼”
。
这是抓住了一个细节，对作者的想象力进行了回复。
4．“我不敢开电视，不敢坐在沙发上，自己抱着枕头”
改为“我不敢开电视、不敢坐在沙发上、自己抱着枕头”
。
这是针对标点的回帖。
5．胆小的女孩，你好，你要敢于实践，只要你实践了，你就会觉得一点儿也不可怕。
这样的回帖已经脱离开了习作的技巧，而是人与人之间的对话了。
6．你有胆量写作文，怎么没有胆量克服自己的胆小呢？
这是提出一个问题。
如果我是作者，看到回帖会感到开心和温暖。
我感觉自己写出来的文字有力量、有生机，能够跟更多的人互动，不再只是一份作业了。
互动性的增加，会帮助孩子意识到，他写出来的东西是有价值的。
之后，他再写作文时，就会有一种期许——希望自己写出来的东西有人看。
批注式
批注比回帖更具有专业性。
阅读的时候对文章进行批注，有以下特点：
圈圈点点，标记触动：标注自己触动的地方，想怎么圈就怎么圈。
心有所感，笔墨追录：心里有感受，马上记下来。
三言两语，生动传神：不要长篇大论，别浮想联翩，简明扼要地进行说明就行了。
可以从内容、写法、结构、语言等方面对文章进行批注。
孩子们改自己的文章，未必这么用心，改别人的，可以从不同的角度试一试。
批注的位置可以是“眉批”
“首批”
（批在开头），也可以是“旁批”
“侧批”
（字、词、句的旁边，文稿右侧），还可以是“尾批”
（批在一段或全文之后）。
眉批，眉就是一篇文章的最上方，或者叫首批。
还有旁批或者叫侧批，因为我们用的稿纸，一般右边或者左边会有空白区域，大家可以把自己的批注写在那里。
尾批是要回顾全文，给作者反馈一个完整的阅读感受。
有个同学写的一篇文章叫《往事》（如下图）：在班上传阅了四五个同学，他们为这篇文章分别做了批注。
我们可以看到：
批注：“开门见山”
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