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，只能速战速决。
第二，无标准，没方向。
很多学生和家长问我，什么样的文章是好文章，三年级300字，四年级400字，这就是好文章吗？这是没有找到标准，自然无从修改。
第三，难度大，缺方法。
修改是为了对文章进行打磨，难度当然大，需要有效的方法才能够让孩子提高修改能力。
第四，进展慢，等不得。
能力的提高需要日久天长的积累。
我们有时候太心急，等不到慢慢成长，就把结果呈现了出来。
除了以上的客观原因，还有一些是老师和家长给孩子辅导作文时会出现的误区。
误区一：重结果，轻过程。
比如，必须让孩子在规定时间内写一篇大作文，抄在作文本上。
只要作文写出来了，就认为是达到了目的，而没有思考过孩子在这个过程中是否得到了成长。
误区二：重知识，轻学法。
讲解了很多知识，但是忽略了孩子写作能力和修改能力的协同发展。
误区三：重讲解，轻自主。
负责任的老师常对孩子“面批”
，在面批的过程中会给孩子讲问题，讲应该如何修改。
结果，孩子的修改能力提高了吗？没有。
孩子只是按照老师的讲解进行了誊写而已，并没有形成自主体验、自主思考的过程。
为什么会出现这些误区呢？我觉得归根结底是源于三个方面：一是缺乏对孩子修改能力的关注，二是忽略了对孩子写作能力提高的耐心，三是缺乏方法和技巧。
前面两个方面属于认知层面，家长进行自我调整就行了。
我主要谈谈第三个方面：缺乏作文修改的方法和技巧怎么办。
作为学生，如何找到适合自己的方法，让自己通过修改和打磨，完成一篇篇佳作呢？
我们可以从两个方面来提高技巧：一是自己修改，也就是“自改”
；二是和同伴相互修改，也就是“互改”
。
自改六法
对自己文章的修改，主要有六大方法：朗读录音法、画思路图法、表格自评法、出题自答法、归档比较法和冷眼旁观法。
朗读录音法
这个方法的灵感来自古人。
古代的大诗人、大文豪常常用朗读法对作品进行修改。
比如：
新诗改罢自长吟。
——唐·杜甫
自家作诗，必须高声读之。
理不足读不下去，气不盛读不下去，情不真读不下去，词不雅读不下去……
——清·何绍基
为什么要“自长吟”
和“高声读之”
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