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活用教材：由你来改写书中角色的命运
这个“搞事情”
的模式比较需要脑洞，当然也需要胆量。
比如，语文教材中有初识鲁迅的单元，既有鲁迅先生写的文章，也有别人写鲁迅先生的文章，目的就是让孩子们能够了解鲁迅和鲁迅的作品。
我们可以围绕着鲁迅先生，给孩子们创设这样一个问题情景——
能不能通过你的演讲，确保鲁迅能够入职某某学校做一名高年级语文老师，或者是确保他不能够入职？
孩子们任选一个角度，用一周的时间去读跟鲁迅相关的文章和资料，老师和家长也可以推荐一些。
孩子要对这些文章进行筛选和研究，形成自己的演讲稿，在班里演讲，最后通过得票数来决定谁的演讲最受欢迎。
我们此前在班里搞这个事情的时候，场面异常火爆。
在整个事件中，老师和家长最明显的感觉是：要想看到孩子表现出令你意想不到的能力，就要充分地相信他。
要搞出这样“高难度”
的事情，让孩子自主地去学习和探索，他们将会展示出惊人的分析能力和语言能力。
撰写使用说明，策划活动方案
可以让孩子给校园的各种设施撰写使用说明。
比如，很多学校里有一些游戏设施，可以由孩子们来写说明书。
还可以让孩子做一做活动策划方案。
在方案中列出活动主题、参与人员、准备工作、活动过程、活动形式、家人的意见、待解决的问题等。
做活动策划，对于孩子来讲是极具挑战性的，因为他不仅仅是参与了一项活动，而且能够成为整项活动的策划人，成为这项活动规则的制定者，他的格局和眼界都会打开。
和“邻家孩子”
一起“搞事情”
在一个班级里，可能有全国各地的孩子，有的学校还会有对口支援的友好学校。
这些外地、外校的孩子，可以统称为“邻家孩子”
。
我们可以和这些邻家孩子一起“搞事情”
。
我就做过很有意义的尝试：带着孩子们卖红薯。
江西有一个山村叫坳上村。
我班的孩子想卖坳上的红薯，便做了很多“功课”
：坳上红薯为什么好吃，坳上的土壤环境有什么特点，农民伯伯种植的时候投入了多少钱，当地每年能够产出多少红薯，红薯的总价值是多少，红薯如果运到北京能够卖多少钱，卖完红薯的钱的增值部分可以干什么——给坳上小学捐一个图书馆。
在整个过程中，可写的东西太多了。
从科学的角度看，得研究红薯的相关知识；从交流的角度看，得写宣传材料；从应用类文章写作的角度看，得写卖红薯的广告，测算这个产品的价格，介绍红薯的多种食用方法……
孩子们全都做到了，而且做得很出色。
他们还制作了二维码，一扫就能看到坳上红薯的介绍、活动意义的描述、红薯的烹饪方法。
拍卖的时候还要进行大段的宣讲，用文字力量说服顾客。
他们穿的文化衫上还有这样一行字：“山中红薯唯有江西坳上好”
。
最后，孩子们卖了上千箱的红薯。
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