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舒染翻了个身，把脸埋进枕头里。
她不是不能接受合作，甚至不介意分享功劳，但她绝不能接受自己一手创办、倾注了无数心血的启明小学和扫盲工作，被人轻易拿走果实，更何况是以“把握方向”
为名，行鸠占鹊巢之实。
她来自二十一世纪，深知话语权和主导权的重要性。
在这个年代，成分和背景如同无形的枷锁，但她偏要试试，能不能用能力和实绩，撬开一道缝隙。
“不能坐以待毙。”
舒染坐起身，眼神在昏暗的光线下显得格外清亮。
接下来的两天，她几乎泡在了那间临时办公的小会议室。
她没再主动去打探消息，而是将全部精力投入到教材的整理和编写中。
她比之前更细致，更严谨，不仅完善了原有的实用扫盲部分，还根据在师部家属工厂和直属学校的见闻，补充了更具普适性的教学案例和方法总结。
她在材料中强化了自己作为实践者和探索者的角色。
在描述某个教学方法时，她会详细写出最初面临的困难、尝试的过程、孩子们的反馈，以及最终如何调整成型。
她想告诉所有看到这份材料的人：这些东西，源于最基层的实践，浸透着独一无二的经验，绝非一个空降的理论家能够轻易理解和复制的。
李干事和那位姓赵的女干事对她的工作态度赞不绝口。
“舒染同志，你这个的法子真是太妙了！
简单明了，家属们一看就懂。”
李干事指着一段内容，由衷地说。
“主要是大家有需求，学起来就有动力。”
舒染谦逊地笑笑，顺势说道，“其实基层很多方法都是被逼出来的，条件有限，就只能琢磨怎么用最少的资源，达到最好的效果。
这里面很多细节，比如怎么跟那些一开始抵触的大人沟通，怎么让牧区的孩子对汉字产生兴趣，都需要慢慢摸索，急不来。”
她的话听起来像是在感慨工作的不易，实则是在不动声色地强调自己工作的不可替代性。
赵干事点头附和：“是啊，纸上谈兵容易，真正落地难。
舒染同志你在下面，确实不容易。”
舒染知道，这些话或多或少会传到孙处长耳朵里。
她要的，就是在领导心里种下一个印象：舒染，是不可或缺的实践核心。
这天下午，材料的主体部分终于初步定稿。
孙处长召集几人开了个小会，肯定了进度，并让舒染准备一下，后天在教育科内部做个简要汇报，分享一下基层工作的心得。
这将是一个展示和巩固自身价值的机会。
舒染一口答应下来。
散会后，她独自留在会议室，整理着散乱的稿纸。
窗外传来人们下班的动静，师部大院渐渐喧闹起来。
她揉了揉发涩的眼睛，准备去食堂吃点东西，然后回来继续准备汇报提纲。
刚走出办公楼，就听到一个略带惊喜的声音：“舒染？”
舒染回头，看到杨振华推着自行车站在不远处，脸上带着笑意。
“杨干事。”
舒染停下脚步。
“刚下班？工作进展还顺利吗？”
杨振华推着车走过来，很自然地与她并肩而行。
“还行，材料差不多了，孙处长让我后天做个汇报。”
“那是好事啊！
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