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原来如此。
舒染恍然。
关系户是真，但并非怀着来抢夺果实的心思，反而带着点理想青年下乡的色彩。
林雪舟身上那股“书生气”
和坚持“正规化”
的执念倒也说得通了。
“我明白了，谢谢杨干事。”
舒染心里有了底。
这样一个林雪舟，虽然麻烦，但并非不可沟通，甚至可能成为一股积极的力量，前提是……要把他用在合适的地方。
“客气什么。”
杨振华笑了笑，意味深长地补充道，“你现在是负责人了，怎么用统筹工作，可得费点心思。”
舒染回到畜牧连时，已是傍晚。
她先去连部，向刘书记和马连长汇报了师部同意设立学校负责人的决定。
刘书记和马连长对此没有异议，刘书记当场表示：“舒染同志你的能力我们都清楚，这个负责人非你莫属。
明天我们就开个支委会，走个程序，正式提名你。”
眼看着名分就要落到实处。
接下来，就是如何安排那位背景特殊，理念迥异的林雪舟了。
舒染看着窗外渐沉的夕阳，心中已有了盘算。
连队党支部的提名程序走得很快。
第二天下午，刘书记就在启明小学教室里，当着舒染和林雪舟的面，正式宣布了任命。
“根据师部教育科的意见和连队党支部研究决定，任命舒染同志为启明小学示范点负责人，全面主持示范点的日常工作。
林雪舟同志，你要积极配合舒染同志的工作。”
林雪舟站在台下，听着任命，脸上没什么表情，只是扶了扶眼镜，微微点了点头。
这个结果，他似乎并不意外。
刘书记走后，教室里只剩下舒染和林雪舟，以及一群好奇张望的孩子。
舒染走到讲台前，目光平静地看向林雪舟：“林老师，现在我们是一个正式的集体了。
为了学校工作能更好开展，我们需要明确一下分工。”
林雪舟抬起头，眼神里带准备据理力争的戒备：“舒负责人请讲。”
舒染忽略了他语气里的抵触，直接说道：“教学上，我们按学生基础和需求，进行初步分组。
你理论知识扎实，负责给有一定基础、接受能力强的孩子进行系统性的知识拓展和巩固，比如石头、春草这几个大孩子。
拼音、基础算术规律、还有你准备的文学赏析，都可以纳入你的教学范畴。”
这个安排部分认可了林雪舟的价值，将他擅长的领域划给了他，避免了他再去教那些完全零基础，需要大量生活化引导的孩子，减少了直接冲突的可能。
林雪舟愣了一下，似乎没想到舒染会主动将系统性教学的任务交给他。
他沉吟片刻，点了点头：“可以。”
“另外，”
舒染继续道，“学校的教务管理、与连队和牧区的沟通协调、以及扫盲班的主要工作，由我负责。
但需要你协助的是，将我们教学中行之有效的方法，还有孩子们的学习情况，进行记录和初步整理。
你文笔好，这方面希望你能多出力。
我们定期汇总，可以作为向师部汇报的材料，也可以为以后可能编写更适合本地情况的教材积累素材。”
舒染思虑的是：要发挥林雪舟笔头好的特长，让他有事可做。
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