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舒染继续说，“我们可以尝试‘以工代学’。
比如，连里不是要清理那段旧的排碱渠吗？我们可以组织扫盲班的学员，特别是家属工，在完成定额任务后，利用休息时间，由我或者小助手，在现场教他们认些相关的字词。
既完成了生产任务，又结合实地场景学了文化，还不额外占用整块的生产时间。”
刘书记眼中露出了感兴趣的神色：“嗯……这样搞，赵主任那边，阻力可能会小一些。
学习没脱离生产，反而是在促进生产。”
“第三，”
舒染抛出她思考已久的想法，“是关于牧区的。
老阿肯他们现在积极送孩子来上学，但我们不能只让孩子来回跑。
我建议，连里是否可以支持我们，定期……比如每旬一次，组织一个小型的流动服务组去牧区？我负责给牧区的妇女和年纪稍大、暂时无法来连队上学的孩子进行集中教学；许君君同志可以同时开展巡诊，普及卫生常识；甚至可以请懂牧业的技术员一起去，现场解答养殖、草场方面的疑问。
一次出动，多重效益。”
马连长一拍大腿：“这个好！
服务了牧区群众，加强了民族团结，也体现了我们连队对牧区工作的关心和支持！
老刘，我看行！”
刘书记仔细地看着计划书，沉吟片刻：“舒染同志，你这个想法很有价值，考虑得也比较周全。
尤其是结合生产这一点，抓得很准。
这样，这个方案先放在我这里，我和马连长再仔细研究一下，也要和赵卫东同志通个气。
不过，原则上我是支持的。
你可以先在小范围内，比如王桂兰她们那个扫盲小组，试着搞一两次‘以工代学’，看看效果。”
有了刘书记这句话，舒染心里就有了底。
她知道，事情要一步步来。
她首先找到王大姐，把“以工代学”
的想法说了。
王大姐如今对学习热情高涨，立刻响应：“成！
舒老师，你说怎么干就怎么干！
清理排碱渠那活儿我知道，妇女队也参加，我跟她们说去，保准没问题！”
第一次“以工代学”
试点，选在了周末下午，清理连队西边一段废弃的排碱渠。
参加的主要是扫盲班的妇女，还有几个半大的孩子。
舒染也扛着铁锹来了。
劳动间歇，大家坐在渠边休息。
舒染没用书本，而是直接用铁锹在平整的泥地上写了个大大的“渠”
字。
“姐妹们，咱们今天干的活儿，清理的就是这个——渠！”
她指着地上的字，“排碱渠的‘渠’。”
“水流土，人劳动。
咱们出力流汗，就是为了把地里的碱排出去，让庄稼长好，这就是‘劳动光荣’！”
她顺势把四个字连起来。
妇女们围着看，七嘴八舌地念着，用手在地上比划。
王大姐学得最认真，嘴里念念有词：“渠……水渠的渠……这下记住了，跟咱们干的活对上了！”
现场教学时间不长，也就十来分钟，但结合着具体的劳动场景和身体记忆，效果出奇的好。
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