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舒染继续说,“我们可以尝试‘以工代学’。
比如,连里不是要清理那段旧的排碱渠吗?我们可以组织扫盲班的学员,特别是家属工,在完成定额任务后,利用休息时间,由我或者小助手,在现场教他们认些相关的字词。
既完成了生产任务,又结合实地场景学了文化,还不额外占用整块的生产时间。”
刘书记眼中露出了感兴趣的神色:“嗯……这样搞,赵主任那边,阻力可能会小一些。
学习没脱离生产,反而是在促进生产。”
“第三,”
舒染抛出她思考已久的想法,“是关于牧区的。
老阿肯他们现在积极送孩子来上学,但我们不能只让孩子来回跑。
我建议,连里是否可以支持我们,定期……比如每旬一次,组织一个小型的流动服务组去牧区?我负责给牧区的妇女和年纪稍大、暂时无法来连队上学的孩子进行集中教学;许君君同志可以同时开展巡诊,普及卫生常识;甚至可以请懂牧业的技术员一起去,现场解答养殖、草场方面的疑问。
一次出动,多重效益。”
马连长一拍大腿:“这个好!
服务了牧区群众,加强了民族团结,也体现了我们连队对牧区工作的关心和支持!
老刘,我看行!”
刘书记仔细地看着计划书,沉吟片刻:“舒染同志,你这个想法很有价值,考虑得也比较周全。
尤其是结合生产这一点,抓得很准。
这样,这个方案先放在我这里,我和马连长再仔细研究一下,也要和赵卫东同志通个气。
不过,原则上我是支持的。
你可以先在小范围内,比如王桂兰她们那个扫盲小组,试着搞一两次‘以工代学’,看看效果。”
有了刘书记这句话,舒染心里就有了底。
她知道,事情要一步步来。
她首先找到王大姐,把“以工代学”
的想法说了。
王大姐如今对学习热情高涨,立刻响应:“成!
舒老师,你说怎么干就怎么干!
清理排碱渠那活儿我知道,妇女队也参加,我跟她们说去,保准没问题!”
第一次“以工代学”
试点,选在了周末下午,清理连队西边一段废弃的排碱渠。
参加的主要是扫盲班的妇女,还有几个半大的孩子。
舒染也扛着铁锹来了。
劳动间歇,大家坐在渠边休息。
舒染没用书本,而是直接用铁锹在平整的泥地上写了个大大的“渠”
字。
“姐妹们,咱们今天干的活儿,清理的就是这个——渠!”
她指着地上的字,“排碱渠的‘渠’。”
“水流土,人劳动。
咱们出力流汗,就是为了把地里的碱排出去,让庄稼长好,这就是‘劳动光荣’!”
她顺势把四个字连起来。
妇女们围着看,七嘴八舌地念着,用手在地上比划。
王大姐学得最认真,嘴里念念有词:“渠……水渠的渠……这下记住了,跟咱们干的活对上了!”
现场教学时间不长,也就十来分钟,但结合着具体的劳动场景和身体记忆,效果出奇的好。
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