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但舒染也注意到一些问题。
课堂上，老师主要采用灌输式教学，孩子们被动接受，很少有机会发言互动。
教学内容也比较脱离实际，课文中都是“工厂”
、“火车”
这些边疆孩子们没见过的事物。
课后座谈时，盛校长问大家有什么意见。
其他人都客气地表示称赞，只有舒染犹豫了一下，还是决定实话实说。
“盛校长，课堂教学很规范，但我有个建议不知是否恰当。”
舒染谨慎地说，“课文内容是否可以考虑更贴近兵团孩子们的生活实际？比如咱们这里的牧场、农田、拖拉机，这些才是孩子们熟悉的事物。”
——
作者有话说：这段时间开学事务繁杂，加上作者君不争气的嗓子发炎要打针，可能更新的时间晚了一点，字数也没那么勤奋了[捂脸笑哭]，还请读者家人们见谅啊~~[求求你了]
第77章
盛校长愣了一下，显然没想到有人会提出批评意见。
但她很快恢复笑容：“舒老师说得有道理。
不过我们用的是全国□□材，不好随便改动啊。”
“可以在教学中适当补充一些本地内容，”
舒染建议道，“比如教‘羊’字时，可以讲讲兵团牧场的羊群；教‘耕’字时，可以带孩子们看看拖拉机耕地。
这样孩子们更容易理解，也更有兴趣学。”
教育科的张明点头赞同：“舒染同志的建议很好。
我们正在编写的扫盲教材就注重实用性，直属学校也可以借鉴这个思路。”
盛校长若有所思：“确实，有时候孩子们学得没劲，可能就是觉得课文离他们太远了。”
中午在学校食堂用餐时，舒染注意到一个现象：学生们按班级整齐排队打饭，吃饭时也很安静，但几乎没有人说话交流，气氛有些压抑。
她想起畜牧连的孩子们，虽然条件艰苦，但吃饭时总是叽叽喳喳说个不停，分享彼此的见闻和快乐。
那种活泼生机，在这里似乎被束缚住了。
下午，编写组与直属学校的教师们座谈交流。
舒染分享了畜牧连的教学经验，特别是如何利用有限资源开展教学的方法。
“我们用石灰块当粉笔，用沙地练字，用废纸装订作业本……”
舒染讲着这些艰苦条件下的创新，发现那些师范毕业的教师们听得十分专注。
“舒老师，你们没有教具，怎么上算术课呢？”
一个年轻教师好奇地问。
舒染笑了：“我们有天然教具啊！
用小石子学计数，用红柳枝比长短，用脚步量距离。
孩子们反而觉得这样学更有趣。”
座谈结束后，几位教师围住舒染，继续请教各种问题。
他们似乎对这些来自基层的土办法很感兴趣。
回去的路上，张明对舒染说：“你今天提的意见很中肯，盛校长后来私下跟我说，确实给了她很多启发。
教育不能脱离实际，这点很重要。”
舒染望着车窗外掠过的白杨林，心中感慨万千。
师部直属学校条件比较好，但却少了些畜牧连那种鲜活的生命力；而畜牧连虽然有活力，却又缺乏必要的资源和规范。
或许理想的教育，应该是二者的结合。
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