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“首先，他的情绪控制能力令人担忧。
面对学生微小的过失——况且这过失本身源于同龄人间的社交压力，而非道德问题——竟采用公开羞辱和体罚。
这不仅违背了教育的基本原则，更反映出他在处理学生问题上的不成熟，甚至带有某种暴力倾向。
请问，这究竟是对错误的纠正，还是对儿童自尊的公开践踏？惩罚的力度是否已远远超出了过错本身？这样的行为，还能称之为‘教育’吗？”
“其次，他似乎缺乏对受教育者应有的尊重与仁爱，也缺少对教师这一职业的敬畏。
教育是引导，而非驯服。
然而根据学生们的普遍反映以及今日所见，戴维斯老师似乎更习惯于用压制和羞辱来建立权威。
这样的做法，除了激发恐惧和逆反心理，对学生的成长毫无益处，甚至可以说是反教育的。”
她略作停顿，目光转向被叫来后脸色忽青忽白的戴维斯老师，礼貌质询道：“请恕我直言，一位内心可能潜藏着对女孩——或更广义的‘弱者’——的轻视，习惯于欺软怕硬，且完全无法理解儿童心理的男教师，真的适合教导正处于性格塑造关键期的女学生吗？”
“教育的根本在于启发心智，培养品德，引导人向善向美，而非制造恐惧、打压个性、培养顺从。
一个自身修养不足、只知依赖高压政策的老师，能教育出什么样的学生？是拥有独立人格和健全心智的个体，还是只会屈服于权威、甚至因长期压抑而变得自卑或虚伪的人？如果贵校的办学目标在于后者，那么我想，马奇太太以及其他关心子女成长的康科德家长们，恐怕都需要重新审视贵校的教育理念与师资水准了。”
她嘴角轻勾，冷声总结道：“因此，我们认为戴维斯老师今日对艾米·马奇的行为，已严重违背教育者的基本操守。
我们要求，他必须就其不当且过度的惩罚方式，以及对学生尊严的践踏，向艾米公开道歉。
同时，我们希望校方能严肃考虑，是否继续允许这样一位在‘育人’方面明显有所欠缺的教师，留在教育年轻女孩的岗位上。”
塞莱斯特逻辑清晰、条理分明的陈述，让马奇一家完全被震撼了——她们从未想过，那些积压在心中的愤懑与不满，竟能被如此有条不紊而又铿锵有力地表达出来。
乔凝视着塞莱斯特，眼中闪烁着前所未有的崇拜，只觉得她整个人仿佛在发光。
校长和戴维斯老师也被震撼到了。
校长额角冒汗，他意识到这位小姐绝非寻常人物，她的言辞不仅占理，更隐隐触及了学校声誉和更深层的教育理念问题。
戴维斯老师在她这番“可怖”
说辞下，原先的傲慢和暴躁像是被戳破的气球，一下子泄了气，脸色变得相当“宽厚”
甚至有些灰败。
他嘴唇哆嗦着，似乎还想做最后的挣扎，嘴里不清不楚地咕哝着：“……不过是些无伤大雅的管教……”
塞莱斯特的目光原本已从他身上移开，闻声再度冷冷地扫视过来。
“啊，我明白了。”
她轻轻颔首，语气里带着一种优雅的嘲讽，“看来道歉让您感到格外屈辱，戴维斯先生。
是因为向一群您眼中的‘黄毛丫头’低头，刺痛了您那可怜的自尊心吗？”
戴维斯猛地抬头，眼中闪过一丝慌乱。
塞莱斯特没有给他喘息的机会，“……让我猜猜，是否因为您那微薄到难以维持体面的薪水，让您看着这些或许‘吃穿不愁’的年轻姑娘时，内心感到了极大的不公？您对学校、对命运满怀怨怼，却无力反抗，于是便只能调转枪口，通过欺负更弱小、更无法反抗的学生——特别是这些未来出路或许比您更‘宽广’的年轻女士——来宣泄您的愤懑，以此来维系那可悲的心理平衡。
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