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这对形成他们团结、友爱、互助等良好的品质及在这个基础上培养爱人民、爱祖国的高尚情操方面都起着潜移默化的影响，因此我认为没有真正的爱，就没有真正的教育。”
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（5）教学艺术是教师结合自己的专业素质和个性特点，对各种理论知识和其他教学因素加以综合运用的智慧。
一位教师是否具有教学艺术，或者其教学艺术水平的高低，不仅仅取决于其拥有的知识数量和类型，而且还取决于他能否将各种理论知识和自己的任教科目、教学对象、教学情境，乃至自己的个性特点等因素综合地加以运用，创造出只属于他自己的教学风格。
艺术性教学是教师以自己拥有的理论知识为功底，以教师在课堂上的教学机智为主要手段，以教学内容、学生和教学情境为对象进行即时组织、即时创造的活动过程，充分地体现了一位教师的教学智慧。
基于上述认识，我们认为教学艺术就是教师为了以最佳教学效果促进学生全面健康的发展，以教育科学、美学、心理学、管理学等多种理论知识为基础，以教学内容、教学环境、教学方法和学生为对象，结合自己的专业素质和个性特点，充分发挥教学情感的育人功能，对教学进行个性化创造的智慧表现和智慧结果。
教师的教学艺术，“一方面表现在教师不仅传播知识，还能通过自己的语言艺术和**，激发学生的求知欲、学习兴趣和思维的积极性，把形与理、知与情结合起来，使学生的知识、能力、情感、意志和思想品德得到和谐发展。
另一方面，表现在教师运用教学方法的灵活性和创造性上。
在对教材的深刻领会和对学生观察了解的基础上，运用教学机智，灵活选择不同教学形式、方法，形成不同的教学风格，全面地顺利地实现教学的多方面目的”
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