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这些都是有利于学习和工作的重要技能，所有希望取得成功的人都应当具备。
⑤领导能力和责任感。
广泛的领导能力和责任感也变得越来越重要，采用项目学习的模式有助于培养学生在这方面的技能。
总的来看，“21世纪技能”
整合了21世纪社会与人的发展的需求，代表着当今教育改革的最新思路与发展走向，为我们更好地理解人的能力提供了一个全新的框架和视角。
资料来源：Griffin，McGa;Care，2012.
（十一）比率智商
智力商数（Iient）即智商，常用IQ表示。
智商是根据智力测验的作业成绩计算出的分数，它代表了个体的智力年龄（mentalage，MA）与实际年龄（ologicalage，CA）的关系。
智商的计算公式为：
按照这个公式，如果一个5岁儿童的智龄与他的实际年龄相同，那么这个孩子的智商就是100，说明他的智商达到了正常5岁儿童的一般水平，如果一个5岁儿童的智龄为6.6，那么他的智商就是130了。
智商90～110代表智力的普通水平。
若智商超过110，说明儿童的智力水平偏高；低于90，则说明儿童的智力水平偏低。
用上述智龄和实际年龄的比率来代表的智商，被称为比率智商（ratioIQ）。
比率智商有一个明显的缺点。
人的实际年龄逐年在增加，但其智力发展到一定阶段却基本稳定在一个水平上。
这样，采用比率智商来表示人的智力水平，智商将逐渐下降。
这是和智力发展的实际情况不相符的。
（十二）离差智商
考虑到使用比率智商存在的问题，韦克斯勒革新了智商的计算方法，建议采用离差智商（deviationIQ）。
由于人的智力水平符合正态分布，大多数人的智力处于中等水平，因此韦克斯勒将智商的平均值设定为100分。
一个分数离平均数越远，获得该分数的人数就越少。
人的智商从最低到最高，变化范围很大，其标准差被设定为15分。
这样，一个人的智力水平就可以用其测验分数在同龄人的测验分数分布中的相对位置来表示。
公式为：
由于离差智商是对个体的智商在其同龄人中的相对位置的度量，因而不受个体年龄增长的影响。
例如，一个人在测验中的得分高于同龄组平均数3个标准差，那么，不论他的年龄有多大，他的智商都是145。
同样，一个智力平常的儿童，他的智商是100。
离差智商克服了比率智商的弊病，但也存在问题，即容易造成对智力的绝对水平的误解。
例如，一个人的离差智商在70岁时和在30岁时可能都是100，而智力的绝对水平并不相同，70岁时的智力应比30岁时的智力低一些。
（十三）斯坦福—比奈量表
斯坦福—比奈量表是一种年龄量表。
它以年龄作为测量智力的标尺，规定了某个年龄应该达到的某一智力水平。
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