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家庭物质资源指数的构成情况见表4-3。
表4-3家庭物质资源指数的构成要素及权重表
*食品是指每天能够吃到的食品种类，包括牛奶、水果、蔬菜、鸡蛋、肉5种
根据家庭物质资源的构成要素，将各项目的得分乘以权重，然后相加，即能够得到儿童的家庭物质资源指数。
指数满分为100分，根据家庭物质资源指数的得分情况，大致可以将儿童的家庭生活条件分为三类：
较好：家庭物质资源指数在66分及以上，这类家庭与城市一般家庭的生活水平接近。
一般：家庭物质资源指数为36～65分，这类家庭能保证城市生活的基本需求。
较差：家庭物质资源指数为0～35分，这类家庭不能保证城市生活的基本需求。
表4-4离异家庭儿童和一般家庭儿童的家庭物质资源指数得分（M±SD）
离异家庭儿童和一般家庭儿童的家庭物质资源指数情况见表4-4。
方差分析表明，虽然离异家庭儿童的家庭物质资源指数略低于一般家庭儿童，但二者之间差异不显著。
这说明离异家庭能够为儿童的成长提供较好的物质资源条件。
结合前面对离异家庭经济资本的分析可以发现，经济状况并不是离异家庭最突出的问题。
我们的访谈也支持了这一结论。
在访谈中，很少有家长和孩子提到由于离婚而发生了显著的经济变化，只有4个孩子提到家庭的经济状况不是很好，但是这种困难在父母离婚之前就已经存在了。
2.教育资源指数
已有研究发现，低社会经济地位不仅能够影响家庭的物质资源拥有情况，也会影响儿童能够获得的教育资源情况。
一方面，低社会经济地位的家庭拥有的经济资本较少，导致家庭无法支付儿童所需的接受教育、与教育有关的费用；另一方面，低社会经济地位的家庭所拥有的人力资本较少，父母常常忽视与儿童的沟通，回答孩子的提问较少，与儿童谈话的内容也较为贫乏，从而在学习上不能为孩子提供相应的支持。
另外，在低社会经济地位的家庭中，儿童拥有的家庭社会资本也较少，这就导致儿童在家庭中获得成人帮助和指导的机会较少，体验到较少的关心和帮助，从而间接地导致儿童教育资源的减少。
那么，对于离异家庭的儿童来说，教育资源状况是否是其面临的重要问题呢？我们以教育资源指数为综合指标，考察了离异家庭儿童的教育资源状况。
这里，教育资源指数是指儿童拥有的与教育相关的软硬件方面的数量和质量，有关的指标及权重见表4-5。
表4-5教育资源指数及权重表
续表
续表
表4-5中，将11个项目上的得分相加即得到总体的教育资源指数，满分为100分。
各项目的具体内容包括：
·专门书桌、学习环境是指家中是否有专门供儿童学习用的书桌和安静的学习环境；
·订阅报刊是指家里订阅了几种报刊；
·课外书考察的是儿童除了教科书以外拥有的书籍数量，如童话故事、漫画等；
·电子学习用品是指电子词典、随身听或复读机、CD或mp3等电子产品；
·父母辅导能力考察的是父母能否对儿童的功课进行辅导的能力；
·校园环境考察的是校园环境中令儿童还不太满意的地方有哪些，为多选题，选项有空气质量、噪音、建筑风格、空间面积、绿化情况以及都满意，前面五个方面选择几种则记为不满意有几种；
·学校设施与校园环境的记分类似，考察学校设施中儿童觉得比较缺乏的方面，选项有电脑室、音乐教室、体育器材、图书室及图书、活动场地以及都很充足，前面五个方面选择的种类越多则在学校设施这个题目上的得分越低；
·辅导班和兴趣班分别考察儿童在课余时间参加的与学习有关的辅导班（比如，奥数班、英语班等），以及文体类的兴趣班（比如，绘画班、舞蹈班等）的个数。
表4-6离异家庭儿童和一般家庭儿童的教育资源指数（M±SD）
表4-6显示了离异家庭儿童和一般家庭儿童的教育资源指数情况。
差异检验表明，这两类儿童的教育资源指数得分有显著性差异（t=3.12，p
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