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1.关于环境与个体发展关系的观点
（1）单向因果模式观点
早期的发展理论家往往用一种单向因果模式（uionalcausality）来看待环境在个体发展中的作用，即环境决定论，认为个体只是消极地接受外界不可控制力量的影响。
例如，沃森（Watson）等人提倡的“S-R”
模型、弗洛伊德（Freud）强调的早期经验在个体发展中的作用，以及20世纪六、七十年代兴起，关注不同成长条件（如农村－城市、不同社会阶层、不同家庭结构、家中抚养－日托、母亲的工作地位等）对儿童影响的社会学观点等。
这种单向因果模式具有两种特征：
（1）环境与个体被看作是两个独立的实体；
（2）环境与个体之间的关系是以单向因果性为特征的，即外界环境直接决定儿童的发展。
单向因果模式虽然在早期得到了一些实验证据的支持，然而由于其忽视了个体的主动性，因而受到了许多研究者的批判。
（2）交互作用论的观点
20世纪六、七十年代，随着认知发展理论的兴起，经典交互作用论（classitera）开始进入人们的视野。
与单向因果模式不同，经典交互作用论强调个体与其所处的环境形成了一个总体系统，其中，个体是一个积极的、有目的性的行动者；个体与环境之间的因果关系是相互的，而不是单方向的。
最近几十年，关于个体发展的交互作用论已经被大多数的发展学家所接受。
近些年来，随着认知科学、神经心理学和系统论的迅猛发展以及纵向研究的复兴，整体交互作用论（holistitera）逐渐进入人们的视野。
整体交互作用论是基于经典交互作用论发展来的，整合了经典交互作用论的中心论点。
它对于经典交互作用论的扩充主要表现在：
第一，更加强调了个体机能和个体－环境总体系统的整体的、动态性特征；
第二，系统、清晰地把生物过程和外显行为整合到了模型之中。
当前，整体交互作用论观点已经成为理解个体生命发展过程的作用机制的根本；同时，它也为设计、执行和理解某一领域的实证研究提供了一个框架。
从单向因果模式到整体交互作用论的转变，反映了发展科学家对于人与环境关系认识的不断科学化和生态化。
其中，基于交互作用论思想的人类发展的生态学理论更为我们理解社会处境不利状况与个体发展之间的关系提供了一个重要的理论框架。
（3）人类发展的生态学理论
美国心理学家布朗芬布伦纳（Bronfenbrener）对儿童生活的整体环境进行了较为系统的理论分析。
他认为，儿童生活在复杂变化的环境中，儿童发展的生态环境由若干相互嵌套在一起的系统组成，包括微系统、中间系统、外层系统和宏系统。
这四级系统是由近到远划分的：
·微系统：是个体直接面对和接触的一些活动、角色及人际关系模式，还包括具有鲜明气质、人格特征以及信仰系统的其他人。
·中间系统：是指包括发展中的个体在内的两个或多个环境之间的作用过程与联系。
·外层系统：是指发生在两个或多个环境之间的作用过程与联系，这些环境当中，至少有一个不包括发展中的个体在内。
·宏系统：是指儿童所处的社会或亚文化中的社会机构的组织或意识形态，可以看作是某个文化、亚文化或其他更广阔的社会背景中的一个蓝图，它们通常是指社会阶层、种族或地区（如农村和城市）、不同的职业、经历过不同历史事件的群体、时代或生活风格等。
当然，在对环境进行系统描述的同时，布朗芬布伦纳等人也重视个体的主动性。
在他看来，人是不断成长的、积极主动的，环境的特性也是不断变化的。
生态环境的变化或者“生态过渡”
在儿童发展中具有特殊的重要性。
在这些过渡的时刻，个体由于面临挑战，必须学会适应，发展就会因此而发生。
这两者之间相互适应的过程受环境之间相互关系的影响，同时也受环境所处的大环境的制约。
需要指出的是，宏系统只是一些本身缺乏解释力的标签，例如，父母是否离异、个体的社会经济地位等，这是个体的一种远端的环境。
这一远端环境（distale）不能直接勾勒因它们引起的生活环境和要求，也不能描述他们所要求的适应性过程。
根据这一观点，只有更近端（proximal）的个体－环境互动以及能够说明儿童直接日常体验的发展环境，才能最为直接地影响个体在面对高生活压力和处境不利时的适应。
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