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2.心理健康教育
近年来，我国越来越注重对儿童心理健康的教育，许多中小学都建立了正式的心理辅导室，配备了专业的心理辅导人员，来帮助儿童青少年更好的成长。
离异家庭的儿童作为学校中一个需要特殊关怀的群体，更需要专业的心理支援。
研究结果显示，离异家庭的儿童与正常家庭的儿童相比，有更多的消极情绪，更少的幸福感体验，更低的自尊，并感受到更多的社会歧视和个体歧视，这些可能是幸福家庭的孩子永远都不会经历到的。
消极的心理体验无疑会给儿童的生活带来很多阴影，为此，学校应大力借助心理辅导的方式走进离异家庭儿童的内心，和这些孩子的家长一起用爱滋润儿童受伤的心灵。
在对儿童进行心理辅导时，一方面可以从改变儿童认知的角度入手，帮助他们正确地对待挫折和不幸；另一方面可以创设情境，使他们能够自由的表达受压抑的情感，针对他们经常体验到的不良情绪情感，给予合理的疏导。
3.家长教育
无论是父母、亲戚，还是监护人，他们都愿意给予这些孩子帮助。
但是，因为自己本身的一些教育技能和教育理念的缺乏，在很多时候，他们并没有真正地做到给予孩子关心、照顾和爱，没有在孩子遇到挫折的时候及时帮助疏导，或者提供成功解决问题的榜样。
所以，为促进离异家庭儿童的心理健康发展，也需要给予家长以适当的教育和成长机会。
例如，学校可以设立专业的家长课堂来帮助这些孩子的家长成长，这也是下一步学校心理健康教育发展的方向。
4.公平的氛围
离异家庭儿童是学校教育不容忽视的特殊群体，要从离异家庭儿童在校实际出发，努力创造公正、公平、共同关心的教育氛围。
首先，必须消除学校中存在的歧视和不公正现象。
由于学校教育的某些弊端和离异家庭儿童自身的“不良”
表现，离异家庭学生更容易遭受到不公平的对待，甚至歧视。
这就要求，每一个教师都应该做到一视同仁，不能受世俗眼光的影响，简单地认为离异家庭儿童一定发展不好，不得以任何借口给予离异家庭儿童不公正、不平等的待遇。
其次，还应该发动和鼓励同学们在学习和生活上主动关心和帮助这些孩子们，为他们提供更多的支持和帮助。
最后，学校要制定具体规范，强化教师的职业道德和教育观念，热爱、尊重、关心每一个学生，转变学生观，科学地评价学生。
（三）给整个社会的建议：关注与关爱离异家庭
家庭是社会的基本单位，与社会发展有着密不可分的联系。
离异家庭作为一种家庭形式，一种家庭生活的选择方式，在我们的社会里客观存在并且急剧增加。
社会对离异家庭儿童的健康成长有着重要的影响作用，全社会都应重视和关心离异家庭的儿童，为他们创造有利的成长环境。
传统观念认为离异是不幸的，离异家庭对其子女的影响是消极的，这些过度强调消极作用的评价严重影响了离异家庭的社会适应，阻碍了离异家庭儿童的健康成长。
台湾学者彭淑华和张英陈（1994）研究发现，与传统的家庭概念相比，离异家庭虽然缺少了一个成员，但是作为社会的最基本的组织，其功能的发挥并不逊色于完整家庭，和睦而富有亲情的单亲家庭比冷漠或充满争斗的双亲家庭更具有家庭的本质意义，更有利于孩子的健康成长。
在我们的研究中也发现，父母冲突特征比离异可以更好地预测儿童青少年的心理健康。
孩子是否幸福关键在于父母自身是否感到幸福。
离婚作为重大生活应激事件，全社会应给予关怀和支持，特别是要帮助单亲母亲，据统计单亲母亲约占已婚妇女的10%～15%，她们面临经济窘迫、独立承担家务重任、生活缺乏安全感、亲子交往存在困惑和再婚困难等多种生活压力。
这就要求我们的社会要建立、健全离异家庭服务机构和社会支持系统，为生活困难的单身母亲提供必要的帮助和支持。
为此，全社会应当通力一致，构建新时期的离婚文化。
首先，应该教育人们，特别是青年人，婚姻是神圣严肃的，不能草率行事，加强他们未来婚姻的稳固性。
其次，强化对已婚夫妇进行相应的家庭责任和义务方面的教育，为给孩子创造良好的生活环境奠定基础。
再次，对于离异家庭，社会应该纠正原有的“残缺家庭”
和“问题儿童”
等偏见，更理性的看待多元化的家庭结构和生活方式，要尊重、理解，不要嘲笑、挖苦，要更全面合理地评价离异对孩子的实际影响，给予离异家庭以人文关怀及心理、法律和经济上的援助，帮助他们在改善物质生活条件的同时，提升文化和精神生活的质量。
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