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同时，父母离异、家庭解体，导致离异家庭儿童在情绪情感、学业、社会性发展和生活适应方面出现一系列新的特点，随着时间的发展，这些方面的变化影响了儿童性格的形成和发展。
1.情绪情感：向两极发展
虽然绝大多数儿童都报告说他们和周围完整家庭儿童没什么区别，但是分析其言谈举止并结合对其班主任的访谈发现，父母离异时间比较长的儿童，他们的情绪情感往两极方向发展。
父母离异时间在5年以上的，我们一共访谈了8名儿童，其中一个对生活特别悲观、失望，而一个特别懂事、很成熟，对未来充满希望。
受访儿童，女，初二，父母在其几个月大的时候离婚了，胆小退缩，很敏感，说话声音特别小，对自己没有一点自信。
她基本上不参加学校的任何活动和任何比赛，校运会也不参加；学习比较糟糕，“就凑合事儿吧”
；她能感觉到同学的歧视和嘲笑，“说（我）一些什么，反正挺难听的……（比如）他们家里头都离婚了，离她远点。”
受访儿童，女，小学六年级，父母在其3岁的时候离婚了，比较大方、随意，说话特别有逻辑，很成熟。
她情绪比较稳定，“高兴的时候比较多……觉得自己比较外向。”
积极参加班级里的各种活动，“能上就上，不能上就下，没什么的……我一般都参加画画，因为我擅长画画，我也喜欢画画。”
对未来充满希望，“妈妈很伟大……我现在就希望我和妈妈能每天开开心心快快乐乐地过幸福的日子就可以了。”
2.学业发展：成绩参差不齐，但普遍不如父母离异前好
父母离异、家庭解体，离异家庭儿童从此失去了完整的家的港湾。
25%的儿童受此打击，从此消沉，对学习更是提不起兴趣，学习成绩在及格边缘徘徊、甚至更差。
令人欣慰的是，有12.5%的儿童尽管身处逆境，但他们能化压力为动力，把落下的学习迎头赶上，成绩处于班级前列（前5名）。
大部分离异家庭儿童的学习成绩处于中等或中等以下。
但是，几乎所有的老师都报告，大部分孩子缺乏自控能力，学习成绩中等偏下，成绩不稳定；原来成绩好的也补不回来，成绩普遍不如以前好。
这充分说明，父母离异对其子女学习成绩的影响不是局部的、有限的、短期的，而是全面的、广泛的、长期的。
3.社会性发展：向两极发展
在亲子关系上，和主要抚养人的关系明显改善，34%的被访离异家庭儿童报告“和妈妈爸爸的冲突少了，我们关系很好”
，部分儿童甚至与妈妈相互支持、共同支撑起一个家。
同时，也有的家庭由于父母的另一方拒付抚养费、很少探望等多方面的原因，儿童与他们的关系越来越疏远，甚至怨恨他们。
当然，也有7%的儿童报告其与父母双方的关系都很好，并且经常能见到父母，有时父母能带他一起吃饭。
在同伴关系上，所有的被访离异家庭儿童都报告说很好或一般，没有报告同伴关系不良的。
但是，访谈的10个老师都反映男孩子有打架、说脏话等行为，问题行为多，10%的老师反映离异家庭儿童同伴关系不良。
4.生活适应：基本适应
父母离异多年的儿童，他们都已适应了这种生活状态，没有儿童报告有不适应情况。
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