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由于校长对一个地区的教育发展往往发挥着重要作用，米拉博对校长的任命十分重视，并专门规定了校长的任用程序：首先由学校所在县提出3名校长候选人，然后由地区行政长官根据每位候选人的教学业绩以及教育管理能力确定合适的校长人选。
综合米拉博有关初等教育的思想，不难发现他既不主张实施免费的初等教育，也不主张推行义务的初等教育。
就此而言，米拉博是以一种半心半意的方式对初等教育进行改革（如果还能称得上“改革”
的话）和重建。
[14]
二、关于中等教育改革与发展的认识
在中等教育问题上，米拉博对大革命之前法国实施的古典式中等教育推崇备至，“我非但不希望禁止学习那种所谓‘过时’的语言，恰恰相反，此类学习应大力提倡”
[15]。
在米拉博看来，希腊语言句法典雅、语调和谐、结构严谨，几乎集中了所有语言的优点，希腊语与拉丁语极富心理训练价值与使用价值，人们可以使用希腊语与拉丁语来表述最有价值的理论，来描述最微妙的心理活动。
米拉博对古典语言所持的此类认识是建立在这样一种认识基础上的，“米拉博高度评价古典语言，不仅仅是因为其文学内容，而且还出于借助这类语言的学习与训练可以使一个人更好地欣赏、运用自己的本民族语言”
[16]。
针对当时希腊语的学习已失去先前盛况的形势，米拉博投入了很多的精力以恢复古典语言在教学中的地位。
不过，米拉博并不主张以希腊语与拉丁语为教学用语，而是认为所有的课堂教学均应使用法语。
米拉博不仅提出了中等教育发展的一些理念，还就中等教育的实施作出规定：每省至少设立一所实施古典式中等教育的学校，男童在10岁入学，首先学习两年的希腊语与拉丁语，继而学习两年的诗歌与修辞，最后两年学习哲学。
哲学课程内容因袭旧制，无须任何改动。
三、关于实施高等教育的认识
在米拉博的教育改革计划中，法兰西国家学园是作为一种最具特色的高等教育机构而设立的。
法兰西国家学园设于巴黎，在某种意义上近似于法国大革命前及大革命时期存在的法兰西学院。
法兰西国家学园是一种实施高等教育的机构，其教育宗旨在于向法国上层社会子弟提供一种精英式的教育。
学园应该集中全法国最杰出的学者与专家，学者与专家在从事教学工作的同时，还须致力于科学研究及对真理的探索与追求工作。
学园的教学与研究工作必须建立在正确方法论的基础之上。
在教学内容方面，学园向学生提供古典语言、形而上学、政治经济学、伦理学、自然历史、自然科学等方面的教育。
而在自然科学教育方面又有详细的区分，自然科学教授所讲授的科目包括代数与几何学、机械与水力学、普通物理学、生理学等。
而古典语言的学习则包括希伯来语、希腊语、拉丁语。
学习语言的学生还要在土耳其语、波斯语、意大利语、西班牙语、英语、德语当中有所选修。
米拉博强调语言的学习不仅仅要学生掌握词汇与语法规则，更为重要的在于引导学生形成把所掌握的语言，尤其是现代外国语言运用于国际商务及外交事务中去的能力。
在自己的教育改革计划中，米拉博还提出男女应接受不同类型的教育。
米拉博认为，男子是注定要参与社会事务的，因而应在公立教育体系中接受必要的教育；女子则生来与家庭事务联系在一起，其主要职责在于传宗接代以实现人类种族繁衍，照顾孩子成长，凭借自身柔韧的品格向男子提供适当的帮助等，家庭生活是女子人生的全部舞台。
因而在女子教育问题上，米拉博主张在初等学校向女童提供一些基本的读、写、算的教育，以利于她们在将来更好地承担起自己在家庭生活中的职责。
至于更高深的专门教育，对女子来说是不必要的。
由于受到外国军事力量的威胁，更加之法国时局动**不安，米拉博的教育改革计划未能得到实施。
但这并不意味着米拉博的教育改革计划对后来法国国民教育发展未能产生任何影响。
事实上，米拉博的国民教育改革与发展计划为后来出现的一系列的国民教育革新方案提供了直接的理论启迪，他所提出的一些国民教育发展原则也相继在后来的教育改革计划中得以实现。
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