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第七节孔多塞的启蒙教育思想
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一、孔多塞其人
玛瑞·让·安东尼·孔多塞（MarieJeanAntoinedorcet，1743—1794）生于法国皮卡迪地区里贝蒙的一个贵族家庭，是法国知名的数学家、哲学家以及法国大革命的卓越组织者、领导者。
他是法国启蒙运动的最后一位启蒙思想家。
孔多塞在兰姆斯中学接受了中等教育，后又在巴黎的那瓦尔学院继续学习。
在青少年时期，孔多塞即已显露出自己在数学研究领域所具有的杰出才能。
1769年，刚满26岁的孔多塞即因在数学研究事业中所取得的杰出成就而被荣选为法兰西科学院院士。
同时，作为18世纪启蒙思想的拥护者与宣传者，孔多塞积极参与百科全书派的活动，并与伏尔泰、杜尔阁等人过从甚密。
1777年，孔多塞又出任法兰西科学院常务秘书，并在1782年成为法兰西学院的成员，同时参与许多国际学术组织的活动。
在从事严谨的科学研究工作的同时，孔多塞还以政治家的热情投身于火热的社会变革运动。
早在杜尔阁任财政大臣期间，孔多塞即对社会问题表现出浓厚兴趣，热衷于社会改革活动。
对于英属北美殖民地人民为创立新共和国而与英国展开的斗争，孔多塞一直投以关注的目光，并撰文阐释斗争的进步性质。
在法国大革命时期，孔多塞作为热情的吉伦特党人被选入立法议会，任秘书职务。
正是孔多塞的辛勤工作使得大革命期间许多振奋人心的讲演得以在《欧洲权利》杂志上刊发，其内容也才能被法国人民耳熟能详。
1792年4月，孔多塞在领导公共教育委员会期间，经过缜密思考，凭着对法国公共教育事业的高度负责的精神和态度，代表公共教育委员会向立法议会提交了一份名为《国民教育组织计划纲要》（以下简称《纲要》）的教育改革方案。
方案系统体现了孔多塞对法国国民教育体系的设想，孔多塞的国民教育思想也在此《纲要》中表现无遗。
孔多塞一生勤奋，仅在数学研究方面就发表了难以计数的论文。
此外，他还出版著作多部，较著名的有《人类理性进步的历史概观》《概率论原理》《伏尔泰传》《杜尔阁传》等。
与大革命时期大多数革命者的命运一样，在雅各宾派的罗伯斯庇尔当权后，代表大工商业资产阶级利益的吉伦特党人孔多塞遂被剥夺公民权，并于1794年3月被投入狱中，他在狱中度过了人生最后的岁月。
二、孔多塞的国民教育思想
系统反映孔多塞国民教育思想的文本，是1792年4月20日和21日孔多塞代表公共教育委员会呈递给立法议会的《国民教育组织计划纲要》。
（一）论国民教育
孔多塞在《纲要》开篇即论述了国民教育的意义及实施国民教育的最终目的。
孔多塞认为，国民教育的最直接的目的在于：“为全人类提供满足自己需要的方式，保证他们的福利，认识与利用自己的权利，理解并完成自己的责任。”
[148]更具体地讲，国民教育旨在“确保个人的职业技能获得最佳发展，以更好地实现他所生存的社会对自己提出的社会责任，最大限度地开发自然赋予自身的潜能；在此基础上真正实现全体国民的平等，并进而实现由法律规定的政治平等”
[149]。
从这个意义上来说，创建健全的国民教育体系，向全体国民开展适合其本性发展以及国家进步的国民教育，实为国家一项不可推卸的职责和义务。
在国家教育发展方向上，孔多塞认为，国民教育所努力的方向应是不断提高工业生产效率，增加辛勤工作的人们的福利；促使绝大多数男子更有能力承担自己的社会责任；不断启蒙开发民众的心智水平，以为民众发展提供知识上的动力；借国民教育可祛除人们的疾病与困苦，增进个人幸福，进而实现全社会的普遍繁荣。
简而言之，国民教育应提高公民的身体、智力及道德水平，并最终实现人类普遍的持续的发展。
在国民教育发展所遵循的原则问题上，孔多塞也有自己独特的思考：国民教育应首先体现平等原则。
既然国民教育是国家对一切公民所应承担的职责，那么这种教育首先就应该是一种平等的教育。
一切人都应平等地享有入学受教育的权利，而不应该基于入学者在贫富贵贱、社会地位高低及性别上的差异影响其是否入学受教育及接受不同水平及内容的教育。
国家应提供适当的教师和学校，使每一位公民都能依据自己的能力学习文化知识和对于一切职业均为有益的知识。
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