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结语
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如何摆脱西方中心主义是总结18世纪教育思想的一道难题。
本卷试图在这个问题上走出一步，但还是无法抵挡住西方这个时期启蒙运动对教育思想所带来的震动，因此当我们为本卷撰写结语时，仍然以启蒙运动为核心来评论18世纪的教育思想，也就是18世纪的教育思想成就。
不过，当代后现代主义思潮把矛头指向启蒙运动，则为我们换一种评论的思路提供了新的知识资源。
一、18世纪的教育思想成就
（一）启蒙运动的教育思想精神
从世界历史的发展来看，18世纪是一个启蒙运动时代。
从世界教育思想史上来看，18世纪也是一个启蒙教育思想运动的时代，它庶几形成了现代教育发展的基本思想模式。
从实质上说，启蒙运动时期的教育思想是自文艺复兴运动以来教育思想发展的总结和升华，它确立了西方现代化教育的基本原则、教育思想的基本框架和教育价值观念准则，标志着西方现代教育对传统教育的全面胜利。
启蒙运动用科学和理性教育民众，启迪民智，批判封建教育制度，鞭挞封建教育制度和基督教会教育所造成的宗教迷信和愚昧状态，全面扫**了传统的基督教教育体系，用理性和科学教育取而代之。
启蒙运动确立了理性的至高无上的地位，认为一切都要放到理性的圣坛面前接受审判，使理性的精神普及到社会生活的各个领域，同样它也普及到了教育领域，使教育的合理化和功利化成为人们教育行为的准则。
启蒙运动使资本主义的现代教育思想取得了对基督教神学教育的胜利。
启蒙运动在社会政治思想领域的建树为教育思想带来了深刻的灵感。
甚至可以说，教育思想是以其社会政治思想作为理论基础的，卢梭不可能游离于其社会契约论来谈教育；同样，孟德斯鸠的三权分立学说把教育问题放到了一个极其重要的地位，证明了教育思想的政治属性。
启蒙思想家们提出了自由、平等、博爱的社会准则，这种准则也反映到了教育领域，教育自由、教育平等和教育博爱也在一定程度上成为资产阶级进行革命的有力武器。
总之，启蒙运动不仅勾画了资本主义现代化社会的明晰蓝图，确立了资本主义现代化社会的精神、心态和思想观念，而且建构了资本主义现代教育的宏图，确立了现代化教育的思想观念。
（二）启蒙运动教育思想的辐射性
如果从教育现代化的视角来看18世纪的教育思想的话，本书认为，法国在资产阶级革命前的思想启蒙运动为整个西方的教育现代化提供了思想和理论准备。
我们可以如数家珍地列举出教育现代化的理论思想家：孟德斯鸠和爱尔维修政体教育论、卢梭的自然主义教育思想和民族主义教育思想、狄德罗的发展教育思想和国家大学管理理论、拉夏洛泰的国民教育理论、孔多塞的教育现代化纲领……“从18世纪中叶到大革命前，现代教育的理论正是由卢梭、爱尔维修、孔狄亚克、狄德罗等启蒙哲学家所绘制；而同时制度与革命计划由拉夏洛泰、罗兰、杜尔阁、米拉博、塔列兰和孔多塞等政治家和政务家所呈现。”
[1]他们的思想中具有两个最显著的特点，其一，启蒙的理性性；其二，反宗教性，或者说具有批判性和建设性，也就是“破”
与“立”
的思想品性。
他们的思想中最具建设性的特征是，构建了未来教育现代化的制度模式，从掌握教育权的国家教育行政机构的建立到教育参与普及性的教育一体化结构及教育功能的国民性等都体现了极强的教育现代性。
启蒙的理性性主要表现在它具有极强的思想辐射能力。
虽然说，1715年在法国几乎没有人说英语，英国的科学和政治进步也尚未被人知，英国人被人看不起，甚至被人恨，但半个世纪之后，那个时代的学者到处都说英语，英国人被视为欧洲政治和科学的领袖；法国的学者访问英国，学习英国的政治、经济和科学的进步。
政治和宗教自由的思想家洛克、道德哲学家霍布斯、伟大的科学家牛顿，都是伏尔泰的老师，而伏尔泰则改变和塑造了18世纪法国的思想。
众多的法国思想家，如爱尔维修、狄德罗、摩莱里、伏尔泰、卢梭受到了英国思想家们的极大鼓舞。
可以说，18世纪前期英国成为法国政治自由的学校。
亚当·斯密的古典政治经济学理论对法国产生了重要影响。
但是到18世纪中叶以后，在教育思想方面，英国工业革命初期的经济学家的经济学文本中无不带有法国启蒙运动时期的鲜明痕迹，具体地表现在最具教育现代性的“教育的国民性的意识形态理论”
。
如亚当·斯密害怕劳动分工会使工人阶级智力降低，企图用国家教育来对此加以补救，这种思想的来源则是法国的拉夏洛泰和启蒙思想家的思想。
启蒙教育思想的辐射能力还深刻地影响了德意志诸多小国和北美，尤其在德意志，全面地吸收了救国的启蒙的理性主义教育思想。
康德在古典哲学中进行教育问题的思考时深受卢梭的影响；巴西多的泛爱教育运动直接吸取了卢梭的自然主义教育理论。
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