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流动儿童的同伴关系、师生关系、学校满意度和自身学业体现了流动儿童是否能够顺利适应城市生活，是否能在城市的学校中快乐的学习和成长，以及是否能长时间留在所就读的学校。
然而，在访谈中，我们发现，国家的现有政策也是影响流动儿童是否留得住的宏观因素之一。
在访谈中，陶行知中学的一名初二男生这样说：
“烦恼的是迫不得已要转回原籍，主要因为户口不在这里。
考大学必须回去考，所以要回去念高中。
另外，现在最大的困难就是北京的课程浅，外地的课程深，又怕回去跟不上。”
可见，由于户籍政策的限制，许多流动儿童在北京上完初二就必须回到老家上初三。
尽管他们并不愿意离开，但是为了考大学，这是必然的选择。
（三）怎样帮助流动儿童尽快适应学校生活
根据对流动儿童学校适应的现状和影响因素的分析结果，我们认为，要使农民工子女进城入学后能够尽快地适应学校生活，从而能够长期学习下去，不至于重新流动、中途辍学甚至流向社会，需要从以下几个方面开展工作。
1.努力改善现有流动儿童的学校教学条件
调查结果表明，教育资源指数是影响流动儿童学校满意度和学习压力的重要因素。
为此，学校应拓宽渠道，吸引资金，增强教育资源的软硬件设施，满足孩子的基本教育需求。
2.倡导宽容接纳的精神，帮助儿童产生对学校的认同感
首先，学校教育应避免按外来人口分类，从而引起“贴标签效应”
，应努力促进流动儿童与流入地文化良性融合，形成有利于流动儿童学校融合的良好环境。
其次，倡导“宽容接纳”
的精神，对学生一视同仁，并在评优评先、参加各种竞赛、升入高一级学校等方面取消限制，在学杂费减免，发放助学金、参加公益活动、进行奖励和处分等方面给予同等对待。
再次，在学生中提倡自强自信、相互尊重，形成平等、宽容、接纳的价值观，协助流动儿童消除其“边缘人”
的角色认定，在新的社会环境中建立多元交往的关系。
3.改善教师待遇，改革对教师的评价标准
首先，改善教师待遇，从而降低教师流动性，间接改善流动儿童的师生关系。
其次，改革对教师的评价标准。
流动儿童的特殊需求是，在面临新的学习环境及城乡差异时，需要老师更多的关怀，这就往往要求教师对学生进行个别的辅导及课后辅导或家访，教师需要更多的时间与心力的付出。
因此，教育部门与学校在对教师的评价体系中，不宜用与城市学生相同的标准去衡量教师的努力，应对教师特别的付出给予合理的肯定与鼓励。
这样也避免教师忽略流动儿童的差异性，仅用学习成绩等统一的标准去要求流动儿童。
4.增强学生的学习动机
教师可以建议学生多看一些名人的成长故事以激励自己。
许多人的成功，并不是因为他们有一个富足的童年或青年生活，而是因为他们对恶劣环境的顽强抗争，在看这些故事的时候，不仅要学习名人自强不息的精神，而且要学习他们走向成功的方法。
从而鼓励流动儿童与那些困境成才的成功者进行比较，树立自强精神，制定人生的目标和走向成功的方法，从而提高其学习动机。
5.父母要给予孩子更多的关爱
在尽己所能给孩子创造良好的生活和学习条件的同时，家长要给孩子更多精神上的关心与支持，挤出更多的时间与孩子交流，与孩子分享成败得失，用自己的经验激励孩子成长。
应该认识到，仅仅给孩子在物质上的支持是远远不够的。
既然把孩子带出来了，那么也意味着把自己的希望带出来了，如果不能给孩子更多的关注，尤其是心理上的关注，那就意味着只带出一个希望的空壳。
缺少关爱的种子，长不成参天的大树。
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