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“那你怎么理解个性呢？”
我问。
他沉默了，没作答。
我接着说：“是让同学感到你的与众不同吗？还是通过发型的改变来让大家记住你呢？那么，发型的改变能让大家记住你多久呢?怎样的个性展现才能让大家永远记住你呢？是专业的高水平文化知识的彰显还是其他呢？如果你认为是独特的发型的话，你可以继续保持这种发型。
如果不是的话，那就没有必要继续保持这种发型了。”
等我说完他没说什么。
接着我们又谈了一些其他的话题。
几天后的一天下午，在校园里我碰到了这个学生。
他很远就和我打招呼，抬头看到他时，我差点没认出他来——头发理短了，很精神很阳光的感觉。
他跑到我跟前，冲我笑着指指自己的发型。
我也微笑地说：“这个发型很阳光。”
在这之后我不断地思考，每天校门前还在上演着教师与学生的“猫和老鼠”
的游戏。
这位男孩子已经摆脱这种游戏了，可在学校生活的其他方面，又有多少这种游戏在上演呢？在这富于变化和选择的社会里，是学生不可教了，还是我们的方法不适宜呢？是学生接受的价值观教育太少，还是我们对学生的价值选择的方法和能力的培养不够呢？
看了案例7之后，让我们想一想，有些学生为什么不听教师和家长的劝告呢？换个角度来看问题，这些学生留着自认为好看的发型也许正说明了他们的价值观，教师与家长经常把自己的价值观“强加”
于学生，而缺乏沟通，缺乏对学生的心声的倾听，也就难以真正了解这些学生总是“留着成年人不喜欢”
的发型的原因了。
可见，积极沟通，倾听学生的心声是非常重要的，即使教师不同意或反对学生的一些行为或做法，但是，教师也有必要给学生机会谈一谈自己的理由。
当然，教师在倾听学生的过程中，也需要向学生传递平等、尊重等积极信息，减少教师自身过于主观的判断和消极评价，降低学生对教师的防御性，增加学生对教师的信任感，这才是一种有效的师生心理沟通。
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