天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
正如让一个心智成熟的人做几道10以内的加法题，当他都能正确完成后，我们激动地赞美他：“你真聪明！”
他会有什么感受呢？他不能不认为：“这是在污辱我的智商。”
而当一个学习能力不高的学生，完成了一些非常难的作业题，即使他没有完成得很好，我们也应当予以赞美和表扬。
2.真诚的鼓励
鼓励是对学生将要面临或从事活动的一种正面评价或积极暗示。
比如，人们相互表达祝愿时经常使用的“祝你成功”
“祝你心想事成”
等，就是一种鼓励的话语，它表达着人们对将来获得成功的期待。
因此，教师对学生面临的学业及相关任务应多多给予真诚的鼓励。
比如，有一个学生在考试之前的一段时间显得非常紧张，教师微笑着对这个学生说：“努力准备吧，相信你的能力。”
这让学生感受到极大的鼓励，于是，充满信心地积极准备，并取得了不错的成绩。
现实生活中，人们对幼小的孩子也往往充满了鼓励，而随着孩子的长大，进入小学、中学，孩子在家庭教育中得到的鼓励就不像婴幼儿时期那么多了，同时，在学校教育中，学生得到的鼓励也随着年级提升有所减少，这似乎成了一种“规律”
，但是又有些不符合人的发展规律。
比如，一个一岁的小孩子，正在学走路时会经常摔倒。
他摔倒后会受到父母的指责吗？不会！
父母一定会无数次地鼓励孩子重新站起来，欣喜地看着孩子再尝试一次。
当孩子有一点儿进步时，父母就非常喜悦地赞美孩子：“你真棒!”
同时再次鼓励孩子：“再来一次！”
有谁见过，父母看到自己一岁的孩子学习走路摔倒后，就指责孩子说：“你怎么搞的，又摔倒了！”
“你还走路干什么？你这辈子算完了!”
但是，这种情况在孩子长大以后的学校教育和家庭教育中就会出现。
为什么当孩子逐渐长大后，许多教师（也包括父母）就越来越不宽容孩子的错误或失败，当发现孩子出现问题或错误时，他获得的鼓励就远不及儿时那么多了。
这说明教育者并不是不会鼓励，其实每一个教育者都会鼓励孩子，只是由于随着孩子长大，当教育者对孩子的认识与期待越发不合理，对孩子的教育理念出现了偏差或问题的时候，他们就有意无意地减少甚至失去了对孩子的鼓励。
对于教师来说，完全可以对学生的错误或缺点予以批评指正，这无可厚非，但不必以指责、抱怨等消极的表达方式予以引导，更多地应以积极的表达方式予以鼓励。
即使批评教育学生，也应是一种积极的心态，以消极的心态来批评学生，就可能失去批评的积极作用，使批评变成了责备、抱怨。
当然，教师面对学生的错误或缺点，更需要做的是给学生多一些宽容和接纳，多一些鼓励和理解，少一些消极评价，少一些指责和抱怨。
每一个学生都有自尊心和自我评价，教师过多的消极评价往往使学生产生不被认可或不被接纳的感受，对学生的自我发展起到消极的作用。
学生发展不仅需要真诚的赞美，也需要真诚的鼓励，赞美和鼓励往往有着更为积极的作用。
当然，对学生赞美或是鼓励的话语，都要发自教师的内心，是教师真诚的话语。
如果教师仅仅是为了赞美而赞美，为了鼓励而鼓励，仅为了使用方法而使用方法，而教师内心里并不觉得学生值得赞美或鼓励，那么赞美和鼓励就难以发挥积极的教育作用，一旦被学生“识破”
，反而可能产生消极的教育作用。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！