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这里的“次要责任”
并不意味着学生在学校的品行培养不重要，也不意味着教师可以忽视学生的品行培养，而是希望明确教师对学生发展责任的主次。
因此，面对案例中的学生网瘾问题，教师也不能回避，虽然不是教师导致学生出现网瘾，但是，作为有责任感的教育者，教师应积极与学生进行心理沟通，了解学生的问题原因，寻求学校心理咨询教师的帮助，或者向家长推荐心理咨询专业人士，协助家长予以妥善解决。
一般而言，当学生的学业出现问题时，教师应为之负主要责任，教师不应把自己应承担的主要责任转嫁给家长，比如，有的教师要求家长给学生批改家庭作业，要求家长给孩子讲解和复习课本中的知识点，要求家长给孩子辅导功课，这些都是教师把自己本应承担的责任推卸给家长的表现。
家长应为孩子的学业发展提供力所能及的支持，如果家长愿意帮助孩子辅导作业，那么教师表示欢迎，但是教师不应要求家长那样去做。
从宏观来看，对学生全面发展而言，教师可以积极地予以促进，但是许多因素是教师单方面难以控制的，教师对学生发展所应承担的教育责任是有限度的。
明确责任是承担责任的前提，只有明确了教师应有的教育责任，教师才可能切实有效地担负起这一教育责任。
4.教师与家长共同承担教育学生的责任
社会作为大的背景环境影响着学生的发展，而教师与家长是学生发展的直接教育者，他们直接影响着学生的发展。
教师与家长要履行好各自的责任，相互合作，相互支持，共同承担起教育学生的责任。
因此，学校教育不应把自身的责任转移到家庭，家庭教育的责任也不应转移到学校。
然而，现实中，家庭教育责任缺失的情况较为严重，有些学生家长把家庭教育的责任一部分甚至大部分转移给学校和教师，有意或无意地缺少甚至放弃自己对孩子的教育责任，比如，有的父母自己经常打骂孩子，就把打骂孩子的权利“授予”
教师，要求教师也要打骂孩子；有的家长看到孩子出现品行问题，就来“讨伐”
教师，认为那是教师的错；有的家长出于工作繁忙就把孩子送到寄宿制学校，等等。
有一位小学教师告诉我，有位家长明知孩子出水痘了，却把孩子照常送到学校，自己去上班了，教师只好把孩子送到医院治疗。
有一位贫困地区的教师告诉我，在他所在的学校，有的家长不给孩子买铅笔等学习用品，而让孩子去向教师要，教师为了维持正常教学，只好给学生买。
目前，家庭教育责任在一定程度上有所缺失。
尤其，近年来引起社会广泛关注的农村“留守儿童”
和“打工子弟学生”
，这些学生出现的一些问题就是家庭教育责任缺失或转移比较集中的体现。
在许多现实情况下，教师不仅对学生承担了学校教育应该负有的责任，而且实际上承担了本应由家庭承担的对孩子的教养和监护责任。
家长把本应自己承担的那份责任转移给了教师，而教师又承担不起，于是学生的发展就容易受到不良影响。
事实上，学生获得良好发展是家长与教师共同的责任，不能完全由教师或家长一方来承担。
当学生在学校的学习出了问题时，当学生在学校的品行出了问题时，很难讲这完全是由教师导致的，对于问题的根源应本着实事求是的原则进行分析，明确责任，以解决问题。
但是一些家长的思维方式往往这是样的：学生的问题出在学校就是学校和教师的责任。
这种从表面看问题的思维习惯并不利于责任明确和学生发展。
即使学生的问题不是教师导致的，教师也应承担起教育引导学生的责任，加强与学生的沟通交流，帮助解决学生的问题，而不能置之不理。
毫无疑问，对于学生获得良好的发展，教师有着重要的责任，但这份责任必须是教师职责范围内的。
因为教师的责任重大并不等于教师的责任无限，培养学生不仅是教师的责任，也是家庭和社会各界的责任。
学生的发展受到家庭、学校和社会各界诸多因素的作用，这其中的许多因素并不是教师可以控制得了的，很难讲教师决定着学生的发展，因此，教师对学生的学习与发展承担的教育责任是有限度的，只有明确教师应有的职责，才能使教师切实地担负起教育责任。
总之，学生获得良好发展需要家庭和学校共同承担责任，教师与家长都应关注学生的全面发展，教师对学生的学业发展应负有主要责任，而家长对孩子的品行发展应负有主要责任。
学生的发展受到家庭和学校等诸多因素的作用，这需要家庭和学校相互支持、协同履行各自的责任，以实现学生良好发展的教育目标。
教师与家长双方都应当努力承担各自相应的主要责任，并积极辅助对方履行责任，都应认识到自己的主要责任，勇于承担责任，积极寻找解决问题的途径。
[1]摘自新华网，2003年9月10日
[2]摘自：北京青年报，2006年4月1日
[3]资料摘自：中国新闻网s..edu
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