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分析与讨论打破思维的局限
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一、您的认识有局限性吗
人们经常认为自己的认识是没有局限性的，但是，事实上人们在认识上总是存在着各种各样的、不同程度的局限性。
人们的认识是有限的，这是客观事实。
对于教师而言，在教育学生的过程中，需要努力减少自己思维上的局限性，提升自己的思维境界。
心理小测试D数一数有多少个正方形？
下面的图形是一个大的正方形，其中横竖都是均等分的，请你数一下这个图形一共包括多少个正方形？（正确答案在本书最后“附录：心理小测试答案”
）
图8有多少个正方形
其实，心理小测试D并不在于考你是否能数出正确的个数，而在于从中看出自己认识上的局限。
事实上，这个看似简单的图形，它的每一条边、每一条线，都清晰地呈现在我们眼前，但是真正能一次就看清楚图形中有多少个正方形的人并不多。
许多人都会有所遗漏，甚至有一部分人会立即回答：“共16个正方形。”
想一想，教师在面对教育学生的情境或问题时，是否有类似的情况发生：一个看似非常简单、非常容易处理的问题，但是在实际解决时却超出我们的认识能力，或者并不是我们想象的那样简单。
因此，作为一名胜任的教育者，需要有良好的认识能力和思维境界。
教师在看待学校教育问题时，一定要比其他行业的人更为深刻和全面；教师在判断学生学业发展时，一定要比学生更为清晰和准确；教师在处理学生问题时，一定要比学生更为长远和开阔。
这并非认为教师要高学生一等，教师与学生在人格上当然是平等的，但综合而言，教师的认识能力和思维境界一定要比学生高。
开放的思维境界可以帮助教师坦然面对学生发展中出现的各种各样的问题，开放的思维境界可以帮助教师为促进学生发展而积极努力，开放的思维境界可以帮助教师更主动地与学生进行沟通以了解学生的发展状况。
我们时常所说的，作为一个学校教育者要“站得高，看得远”
，这就是指教师要有开放的思维境界。
正因为如此，教师才成为教育者，而学生才成为受教育者，教师才能成为学生发展的引导者和支持者。
心理小测试E“架桥”
问题
这个小测试是一道考察思维发散性的题目。
如下图所示，一条河两岸是平行的，河宽100米，于是河两岸正对的两点A与B相距就是100米。
同岸的B点与C点的距离为200米。
现在的任务是人从A点出发，过河到达C点。
河上没有桥，就需要架一座桥，这座桥如何架呢？只有一个要求，即这座桥必须垂直于两岸。
问这座桥如何架，才能使人从A点出发到达C点，所走的距离最短？
（正确答案请见本书最后“附录：心理小测试答案”
）
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