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如果没有完成，为什么？也许你会说：“时间不够，不可能完成”
，那么请看本书最后附的参考答案。
然后思考下面的问题：
关于心理小测试A的思考：
做完这个小测试之后，你的感受是什么？
如果你逐条完成任务，或者没有完成任务，你的感受什么？
你可能会有一种“上当”
的感觉，那么谁“欺骗”
了你？
你有何启示？对你的学校教育教学工作有何启示？对你与学生的沟通有何启示？
二、排除与学生有效沟通的障碍
在教育教学过程中，教师需要积极地向学生传递各种教育教学信息，同时，教师也需要充分地从学生那里获得反馈信息，这就需要有效的师生沟通。
从信息传递的角度来看，教师与学生之间的沟通往往是相互传递信息与理解信息的过程。
这种师生沟通过程有时候并不那么通畅，它的有效性往往受到一些障碍的影响。
教师作为师生沟通的信息发出者和沟通过程的引导者，更需要充分认识和排除这些障碍，以实现与学生之间的有效沟通。
图4阻碍有效沟通的八个障碍
1.过滤
过滤是人们在沟通过程中过于主观的表现，即人在传递或接收信息时，忽视客观事实的表现，而忽略或遗漏了一些重要的信息。
上面的心理小测试A中，有人可能对第2条中的“通读”
两个字视而不见，这就是一种对信息的过滤。
比如，在案例6中，教师批评学生时，就“过滤”
了学生的重要信息，而对教育情境做出不恰当的判断，对教育方法做出错误的选择。
2.选择性知觉
人们认识事物总是有主观性，总是掺杂着人们过去的经验和认识，或者说过去的经验和认识在一定程度上可能干扰人们对当前事物的客观认识和准确理解。
而且人们总是习惯或倾向于根据自身的喜好对信息加以选择和取舍。
上面的心理小测试A，也反映出人们获取信息的主观性。
在师生沟通中，有的教师会对不同的学生有喜爱或排斥的倾向，就是“选择性知觉”
的表现。
3.缺乏反馈
缺乏反馈的沟通往往是一种单向的沟通，信息仅由发送者传向信息接收者，而缺少信息接收者的反馈，这种单向的沟通往往是一种低效的沟通。
比如，有一位新入职的年轻教师，对学校工作充满热情。
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