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应对策略教育的本质就是心理沟通
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面对学生发展及其可能出现的问题，教师需要注重与学生进行心理沟通，这是学校教育的本质。
教育就是做人的心理工作，促进人的发展，其本质就是心理沟通。
从管理学生的角度来看，教育就是教师与学生进行的心理沟通。
教育学生就在于教师通过心理沟通，调动学生的积极性和发展动力，把学生的心气捋顺，把学生自我发展的目标引向当前社会教育所提倡的目标和方向上去。
很难想象，一个与学生缺乏心理沟通的教师能管理好班级和教育好学生。
也很难想象，一个师生之间缺乏心理沟通的学校会获得良好发展。
如果教师缺乏与学生的心理沟通，就难以实现学校教育最基本的发展目标。
教师在教育教学与管理方面的失败或困惑，往往由于其与学生沟通存在问题。
因此，沟通是教育的基础，沟通有助于学生良好发展。
组织管理学家巴纳德（ChesterBarnard）曾指出：“沟通是一个把组织的成员联系在一起，以实现共同目标的手段。”
重视与学生沟通的教师能用心赢得学生们的齐心协力，努力实现班级或学校发展的目标。
而忽视与学生沟通的教师就可能使学生们变得各自为政、各行其是，难以形成班级或集体的凝聚力，难以形成良好的班级和学校文化氛围。
对学校而言，强**师与学生之间的心理沟通具有重要意义。
教师职业本身就是一种培养人的工作，教师是培养人的人，其根本责任在于引导学生发展，因此用心理沟通的方式来教育学生，这本身就渗透着对人的尊重，渗透着人与人之间的相互尊重。
以心理沟通的方式来教育和管理学生，这是对学生独立人格和人生价值的尊重，有助于激发学生学习与发展的内在动力，有助于学生学会尊重，学会以尊重的方式对待他人。
如果学校和教师以强压的方式来管理学生，以拒绝的态度与学生沟通，它可能一时解决学生的问题，促进了学生发展，但是从长远来看，它具有非常大的表面性和短暂性，甚至可能带来不良的、深远的“副作用”
。
学校教育实践表明，这种缺乏与学生沟通或拒绝与学生沟通的教育管理方式，有可能使得学生从此消极被动地面对学业和学校生活，甚至有可能导致学生在此后较长一段时间内，比如一年或两年后的某一天，突然爆发新的问题行为或冲突。
在教师看来，这种问题行为或冲突似乎有些莫名其妙，但是它们很可能在此前教师拒绝或忽视与学生沟通的时候，就已经埋下了隐患的种子。
因此，如果教师缺乏与学生的心理沟通，不仅意味着教师学生教育与管理的低效，也意味着这种教育管理方式是对学生发展的抑制。
对正处于需要不断发展中的学生而言，缺乏师生沟通的教育管理方式往往缺乏教育性和发展性，也有悖于现代教育管理的基本规律。
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