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教师在利用现代教育技术创设教学情境时，还要考虑自己所教学科的性质和特点。
有些学科在运用现代教育技术时，可以为老年大学生提供丰富的背景性音像资料，渲染教学气氛，形成适宜的教学心理环境；有些学科具有丰富的网络教学资源，可以让老年大学生直接在计算机上学习理论知识，参与趣味性的情景训练。
教师在利用现代教育技术创设教学情境时，还要符合老年大学生的思维规律，特别是教师在研制多媒体课件时，要站到学生的角度来进行创设，充分考虑课件的使用方法是否简单易学，问题与背景设计是否符合学生的特点，知识的逻辑和系统是否符合学生的认知规律和心理特点，是否在课后布置了相关的思考题，题目是否与教学内容联系紧密等。
5.利用实物或图片创设教学情境
教学中的实物主要指物品、模型、标本及实验、参观的对象等，在教学中的图片则是一种直观的工具，它包括板书、画图、挂图等。
利用实物或图片创设教学情境，可以使老年大学生在接触实际事物和社会生活现实状况的过程中，体验到自然美、社会美和艺术美，在轻松愉快的氛围中学习知识，激发学习兴趣、发展想象力和审美能力。
（1）实物或图片讲解。
这种方式可以使老年大学生在教室中认识许多客观事物和艺术品，打破时间和空间上的局限。
老年大学的书法、绘画等课程，都可以用这种方式创设教学情境。
（2）实地观察。
这种方式是教师把老年大学生带入实际的大自然或社会生活之中，让他们直接进行观察，从中选取某一典型场景作为教学情境或者有意识创造一种特殊情境，让学生身临其境，体察感悟。
比如老年大学摄影课的采风、绘画课的写生等，均属于这种形式。
这种教学情境的创设适用于现场感强的教学内容。
体验实践式：教师现场指导，学生共同体验
教师对教学内容进行科学的、灵活的设计安排，采用现场直观教学，理论结合实操，因材施教，因势利导，让学生身临其境，眼看、耳闻、比较、模拟，学生成为教学过程的主体，由重“教师教”
转向重“学生学”
，教学过程成为师生交流，共同体验的实践活动。
个人形象设计班在教学“脸型与领型、发型的搭配技巧”
时，老师采用“体验实践式”
教学法。
通过视频影像，把人群中比较常见的几种脸型逐一展示，并做分析与搭配讲解，请出“形似”
相关脸型的学生来做“真人版”
模特，说明脸型的长短宽窄不容易用化妆来改变，最好的办法就是用衣领来美化。
教师把学生模特的脸部画在白板上，让在座学生讲出其轮廓特征和解决办法，教师进行归纳分析，在白板上的轮廓图进行修改与妆点，达到相对完美的搭配效果。
资料来源：广东省老干部大学.教学教研文集[C].广州：广东省老干部大学，2015：432.
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