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的学习模式，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。
老年大学中，有些课程班额较大，教师难以照顾到每个老年大学生的进度，步调一致的教学也不适合所有的老年大学生。
加上老年大学生自学能力强、组织能力强、学习自觉性高，所以，在老年大学中很适合采用小组合作教学的组织形式。
这种教学组织形式能调动老年大学生多种感觉的共同参与，且学习气氛热烈，老年大学生之间你追我赶易出成绩。
其教学流程大概为：教师情境导入、老年大学生自学、组内疑难讨论、教师点拨重点难点和巩固练习、班内分享展示成果。
特点是老年大学生自学为主、教师点拨为辅。
目前，在老年大学课堂教学中出现了班级授课制、小组合作学习与个别教学相结合的趋向，将班集体教学的统一性、小组合作教学的灵活性和个别教学的针对性融为一体，既充分发挥班集体教学的优势，完成统一的教学任务，又注意吸收小组教学、个别教学的优点，使老年大学生得到最大限度的发展，取得最佳的教学效果。
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书法行草班小组合作学习案例
书法行草班老师根据老年大学生的基础和接受程度差异，采取“分组交替学”
的教学方式，在班上再把老年大学生分成初学组和资深组分别进行讲授和指导，使教学的内容和进度更加灵活适应老年大学生的兴趣和要求，受到老年大学生们的一致好评。
资料来源：广东省老干部大学.教学教研文集[C].广州：广东省老干部大学，2015：3-11.
四、观摩课
观摩课又称公开教学，是学校探讨教学规律、研究改革教学内容和方法，评价或推广教学经验，开展教学研究活动的一种教学组织形式。
观摩教学一般有三种类型：（1）由经验丰富的教师上示范课，其目的主要是为了让大多数教师学习先进的教学思想和方法，或研究教师的教学特点；（2）教学专题研究课，其做法一般是在各科教师学习和讨论某一专题的基础上，由一位教师设计教案，再进行试验性的观摩教学；（3）青年教师汇报课，其目的主要是为了提高青年教师的教学水平。
老年大学进行的观摩课主要是第一种类型，即在各个系列课程中开展教学观摩课，根据不同科目的特点和要求确定主题，突出教学特色；组织同一系列的教师观摩，提意见和建议，以达到互相学习、取长补短、扬长避短的效果。
其具体操作细节如下。
课前，教师要确定教学目的、教学内容、教学流程、教学方式，写出教案，并对教案提出修改意见。
上课时，除组织本班老年大学生配合老师教学外，还请本专业其他班的教师、学校领导、教务科工作人员、研究员、特约研究员听课。
课后，填写评课表，指定专人进行点评，并把有关意见转达给教师。
一般上完10节观摩课后，进行阶段性总结，在所上观摩课班级的老年大学生中开展课堂教学方式的问卷调查。
根据问卷调查的结果，召开有任课教师、班长、教研人员和学校领导参加的座谈会，共同对观摩课进行认真总结，探索课堂教学方式的改革，并在以后的课堂教学中实施。
广东省老干部大学开展观摩教学近十年
广东省老干部大学自2006年以来，坚持在各个系列课程中开展“健康快乐”
教学观摩课。
从2009年上学期到2011年上学期，利用五个学期在美声提高班、诗词基础班、国标舞高级一班、西洋画基础班、民族声乐提高班、英语初级班、摩登舞班、行草班、诗词赏析班、太极拳提高班等10个班开展了观摩教学，探索课堂教学方式的改革。
活动分三步。
第一步，在每个教学系列选取一两个班级，由任课老师定时间，设计教学方案，校教务科组织学校研究员、特约研究员、同专业老师、拟聘的新老师及相关人员听课。
在老师完成本节课教学安排后，又由听课代表谈感想或做适当的“点评”
，听课人填写意见反馈表，并在课堂上与该班的师生一起互动，共同探讨有效的课堂教学模式，将学校“健康快乐”
办学理念较好地贯穿到教学的各个环节中。
第二步，针对观摩课教学情况在老年大学生中组织问卷调查，并对调查结果进行了定量和定性分析。
第三步，组织观摩课老师和学校教务工作人员、研究员、特约研究员开展观摩教学总结座谈会。
上完10堂观摩课后，进行阶段性总结，在10个班的老年大学生中开展课堂教学方式的问卷调查。
在此基础上，召开有任课教师、班长、教研人员和学校领导参加的座谈会，大家畅所欲言，各抒己见，对观摩课进行认真总结。
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