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第一节老年大学教学中运用现代教育技术的若干基本理论
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随着老年教育的不断发展和老年大学生文化学习需求的日益增长，老年人对老年大学课堂学习质量有着越来越高的要求，老年大学教学运用现代教育技术已成为提高教学质量的必要手段，也是实现老年教育现代化的重要组成部分。
一、教育技术与现代教育技术的概念
（一）教育技术
美国教育传播与技术协会（AECT）1994年提出的教育技术AECT94定义，该定义对国际教育技术领域的发展产生了重大影响。
AECT94定义是：“教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。”
AECT94定义指出，教育技术是一个理论与实践并重的研究体系，研究目的是为了促进学习，研究对象是学习过程与学习资源，研究范畴是设计、开发、应用、管理和评价。
应该说明，学习过程是指学和教的过程，学习资源是指学与教的资源。
一般认为，教育技术的基本内容包括两大部分：一是教育领域应用的各种工具手段，主要是各种硬件、软件媒体技术及相关理论；二是指导教育领域各种工具手段应用的系统方法，主要是教学设计。
我国教育技术学界也认可这一定义。
如有研究者给“教育技术”
下的定义是：教育技术（eduteology）是教育过程中所应用的一切工具手段和方法技能的总和。
物化形态的教育技术指的是凝固和体现在有形的物质中的工具手段，它包括从黑板、粉笔、教鞭等传统教具到计算机、网络等可用于教育的设施、设备等及相应的软件。
智能形态的教育技术指的是以抽象形式表现出来的，以功能形式作用于教育实践的科学知识和经验总结，如系统方法、教学设计等。
[1]
（二）现代教育技术
现代教育技术一般指20世纪以来，特别是20世纪50年代以后的教育技术。
简而言之，现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教与学资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
它以计算机信息技术为核心，是现代教学设计、现代教育技术和现代媒体教学法的综合体现，是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。
现代教育技术主要包括了两大方面的内容：一是电影、电视、广播、录音、计算机、手机等媒体技术和人工智能、虚拟现实等基于计算机与网络技术的信息技术；二是知识管理、教学管理等现代管理技术等。
总之，是一切用于支持教育的物化形态技术和智能形态技术的总和。
现代教育技术与一般意义的教育技术相比较并无本质的区别，加上“现代”
二字是为了突出现代信息的相关技术，吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具时代发展的特色。
[2]也就是说，以计算机信息技术为核心的现代媒体技术的教育应用是现代教育技术的核心组成部分和主要体现。
二、老年大学教学中运用现代教育技术的意义
随着经济和科技的发展，特别是以计算机、网络和多媒体技术为依托的现代信息技术的发展和广泛应用，给教育的发展带来了巨大的推动作用，老年教育作为终身教育的一部分也深受其影响，现代教育技术在老年大学中得到了广泛的应用，甚至成为了衡量老年教育现代化的重要指标之一。
其优势作用主要表现在以下四方面。
（一）激发老年大学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性
教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”
在老年大学教学中，兴趣更是老年大学生学习的催化剂，老年人有着丰富的学习经验和方法，对教师教学的引导性、吸引力、兴趣点有着更高的要求。
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