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话语层次的确定要按照一定的逻辑依据，或按时间先后，或以方位交换，或据因果联系等，来合理安排讲授内容。
第三，内容实用、针对性强。
老年大学的讲授，不必追求系统性、理论性，应以任务为驱动，删繁就简，从具体问题或某项技能操作入手，一步一步地讲解问题解决或技能操作的具体步骤，不求高深，只求简单实用，易懂易做。
此外，讲授内容要详略得当，重点突出，有的放矢，对于老年大学生感兴趣的、有助于他们学习与提高的知识技能要详细讲解，其他的则可点到为止。
（二）形象直观，生动有趣，富于吸引力
生动和形象，是教师讲课最基本的要求之一，也是增强讲授吸引力的重要手段。
在讲课中，教师要注意运用生动、形象的语言，或陈述、或形容、或博引、或借喻、或幽默，对教学内容进行形象化的描绘和阐释。
比如在计算机教学中，有许多抽象的专业术语，老年大学生难以理解和记住，教师就可以通过比喻的方式进行教学。
像学Windows文件管理时，可将“我的电脑”
看成一套房子，里面的驱动器看成一个个房间，把创建的新“文件”
比喻成用途各异的柜子等。
通过比喻，化抽象为具体、变复杂为简单，使枯燥乏味的概念变得生动而有趣，老年大学生也容易理解和接受。
此外，再辅以直观的教具、多样的教学手段、适当的教学方法等呈现教学内容，使教学内容具体化、直观化，也使老年大学生在听课时获得如临其境、如见其人、如闻其声的真切感受，从而激发他们的学习兴趣、活跃其思维，提高讲课效率。
（三）耐心细致，启发诱导，富于引导性
老年大学生由于年龄、身体与精力的限制，在学习中会出现听不清、弄不懂、学得慢、忘得快等现象。
面对这种情况，教师在讲授中不能急于求成，讲得过快、过多，让老人应接不暇，难以接受和消化。
面对老年大学生，教师必须秉着耐心、细致、体谅的态度，不厌其烦地、深入浅出地讲解每个问题，多举实例、多做示范，启发诱导他们理解原理、记住要点、把握步骤，直到每个老年大学生都弄懂学会，以真正达到教学目的。
（四）感情充沛，情理交融，富于感染力
情感是一种无声的语言，具有以情动人的感染性特点，“在一定条件下，一个人的情感可以感染别人，使他产生同样的情感；别人的情感也可以感染自己，使自己产生同样的情感。
情感的感染性最明显的表现之一，就是情感共鸣”
。
[6]老年大学生进入老年大学学习的一大目的就是怡情养性、结交朋友、保持身心愉快，因此，他们很需要一个和谐融洽、充满热情、鼓励与关爱的学习环境。
在讲授中，教师表现出良好的教学情感、积极的教学情绪，不仅能充分发挥自己的讲授水平，而且能创造出轻松愉快、情理交融、自由和谐的教学气氛，使老年大学生受到鼓舞和感染，产生情感共鸣，进入一种积极、愉快、主动的学习状态，能够更好地集中精力、有效地发挥大脑的功能，提高感知、记忆、想象、思维等方面的功效，从而顺利地完成学习任务，同时获得情感的满足与精神充实的愉悦。
[1]王国俊.讲授艺术论[M].西安：陕西师范大学出版社，1992：53.
[2]吴文兴.论教学中讲授艺术的基本特性[J].玉林师范学院学报（高教研究专辑），2006（S1）：181-183.
[3]吴文兴.论教学中讲授艺术的基本特性[J].玉林师范学院学报（高教研究专辑），2006（S1）：181-183.
[4]王国俊.讲授艺术论[M].西安：陕西师范大学出版社，1992：49.
[5]王国俊.讲授艺术论[M].西安：陕西师范大学出版社，1992：143-145.
[6]章永生.教育心理与教学法[M].北京：北京出版社，1984：179.
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