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‘化合体’表明教学艺术是一个跨越多学科的有机而统一的整体艺术。”
[14]
六是规律说，即把教学工作取得成效的规律和途径看作教学艺术的本质。
“毫无疑问，教学的合规律性是教学艺术的必要前提，教学的合个性是教学艺术的灵魂和源泉。
教学艺术是合规律性与合个性的统一。
……只有教学的合规律性和合个性的统一，教学才成为引人注目、令人为之倾倒的艺术品，教师才成为受人钦佩的教学艺术家”
。
[15]
七是交流说，即把教学艺术看作师生间的精神交流。
“教学艺术是教师与学生以—定教学内容为媒介的精神交流。
在这种交流中，通过不断选择和协调、确证和超越，出现和谐统一的教学情境和教学境界”
。
[16]
八是素养（才华）说，即把教学艺术看作教师的教学素养或个人才华。
“教学艺术是指教师运用语言、直观形象和教材，创设教学情境，遵循教学规律，灵活运用教法，实现教学任务的各种素养的总和”
。
[17]“教学艺术就是受制于个性风格，具有美学价值和创造性运用各种教学方式方法的个人才华。
其本质属性和种差是个别性、审美性和创造性，教学艺术的实质，是教师本人独特的创造力和审美价值定向在教学领域中的结晶”
。
[18]
上述关于教学艺术本质的说法，触及了教学艺术的某些本质特征，为我们深入探寻教学艺术本质奠定了可资借鉴的学术基础。
但是，这些见解又各具其偏颇之处，大多侧重于某一方面的探讨，难以全面地揭示教学艺术的本质特征，各种观点之间的差异较大，难以达成共识。
现在，更多的研究者倾向于教学艺术本质的“综合说”
，即教学是一门综合的艺术。
例如，有人认为，“教学艺术是教学技能、原则和规律的综合表征”
。
“当教学技能是原则和规律的实现样式时，当教学原则和规律是技能实施的规范和指导时，教学技能、原则和规律融合化为一体，始为教学艺术”
。
[19]也有人认为，“教学艺术具有三个本质特征：（1）教学艺术具有教学科学中‘真’（真诚和客观）和一般艺术的‘美’的基本属性；（2）教学艺术受教学科学规律所制约，但又是教学科学的升华和超越，是一种教师个体经验性、创造性的教学活动技巧；（3）教学艺术具有一般艺术的塑造性、审美性、形象性、情感性和创造性等艺术色彩，但教学艺术作为一门特殊的艺术活动，它又是师生双边共同创造的，多种因素协调统一的和具有审美功利性的教学实践活动”
。
[20]我国教学艺术领域研究的专家李如密教授也持这种观点。
他认为，“所谓教学艺术，是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学实践活动。
通俗地讲，就是教得巧妙、教得有效、教出美感、教出特点”
。
[21]尽管研究者对于“综合”
的认识和规定不尽相同，但是，“综合说”
总体上比以往关于教学艺术本质的认识有很大的进步，具有全面性、多方位、跨学科的特点。
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