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心理学界多位权威学者公开支持，称该项目“填补了我国发展性心理服务的空白”
。
连最初反对的几位教育官员也开始表态：“与其堵，不如疏；与其怕，不如建。”
风波渐平之际，小舟收到一封手写信。
信纸泛黄，字迹颤抖，来自一位七十岁的退休教师：
>“我教书四十年，从未听过学生说真心话。
>直到去年参加了你们的培训，我才学会问一句：‘你今天看起来不太开心，愿意聊聊吗？’
>第二天，一个平时最沉默的女孩递给我一张纸条：‘老师，我爸昨晚打我妈，我躲在厕所里哭了一个小时。
’
>我带她去了心理咨询室，也报警了。
现在她爸妈在调解，她开始参加朗诵社团。
>我终于明白，教育不是灌输答案，而是守护提问的权利。
>谢谢你们让我在退休前，学会了做一名真正的老师。”
小舟把信夹进“守则补遗”
，放在首页。
春天真正来了。
槐树抽出嫩绿的新叶，院子里的录音木盒越来越多。
有些写着“致未来的自己”
，有些写着“给那个曾对我说谢谢的人”
。
某日清晨，小舟发现树根旁多了一个陌生铁盒，上面刻着一行小字：“给MZ-007的第一个听众。”
他小心翼翼打开，里面是一盘磁带和一封信。
信是沈培写的：
>“这是我保存了十五年的原始录音带，编号001。
>那时我还是个年轻研究员，满怀理想地启动‘倾听工程’，却被现实击溃。
>这段录音属于一个因校园霸凌跳楼未遂的初中生。
他是唯一愿意说话的孩子。
>后来项目停摆，我以为一切都结束了。
>直到遇见你们。
>把它交给你，不是移交责任，而是传递希望。
>请让它继续活下去。”
小舟颤抖着手将磁带插入MZ-007。
扬声器里传出一个沙哑而年轻的嗓音：
>“我不知道有没有人会听这段话……
>我只是想告诉你们，被打的时候，耳朵嗡嗡响，像有蜜蜂在飞。
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