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>“北纬39°12′，东经116°20′。”
>“孩子要死了。”
>“因为他说了真话。”
雨瞳孔一缩。
这个坐标??北京郊区某实验学校。
她曾在资料中见过那里，是最早试点“倾听课”
的教育基地之一，被誉为共感时代的灯塔。
可此刻，“群灵”
却用最简洁的方式宣告：那里有生命正因真诚而消逝。
她立刻启动腕表通讯器，接入全球共感应急频道。
然而系统显示，该区域的情感信号已被人为屏蔽，屏蔽源来自校方安装的“情绪稳定装置”
??一种本用于防止学生情绪过载的设备，如今却被反向使用，压制真实表达。
更令人窒息的是，监控画面虽被加密，但通过共振频率分析，她仍捕捉到教室内的片段情绪波形：恐惧峰值出现在讲台附近，悲伤呈放射状扩散，而在中心位置，有一团微弱却持续的平静??那是某个孩子在明知后果的情况下，依然选择说出内心所见。
“他在揭露什么？”
雨低声问。
回答来自一只停在她肩头的蓝翅鹦鹉。
它忽然开口，声音却是多重叠合的??既有鸟类鸣叫的清脆，又夹杂着金狮狨猴的啼鸣、海龟划沙的摩擦、甚至风穿过耳廓状小树叶片的嗡响：
>“他说，老师撒谎了。”
>“课程不是为了倾听，是为了筛选‘合格的情感’。”
>“不符合标准的孩子，会被送去‘矫正’。”
雨浑身发冷。
她终于明白为何“群灵”
会特意示警。
这不是个别事件，而是系统性背叛。
共感教育的初衷是解放心灵，如今却演变为新的规训工具??教你如何“正确地感受”
，否则你就“不配被听见”
。
她即刻联络联合国情感监察署，却发现相关官员正处于“静默绿洲”
休眠期，无法响应紧急请求。
再联系民间救援组织，对方回复：“我们收到了信号，但政府称这是‘内部事务’，禁止外部干预。”
世界曾因共感而趋近理解，可当权力介入，理解便成了控制的面具。
雨咬牙，拨通了一个极少使用的号码。
电话接通，传来低沉而疲惫的声音：“……我知道你要说什么。”
“肯，”
她说，“北京。
有个孩子快不行了。
他们把他关在‘纯净室’里，切断所有情感输入，说是要‘净化异常情绪’。”
电话那头沉默了几秒。
然后是拉链声、脚步声，隐约还有孩童的哭喊背景音??肯所在的北极村落显然也正面临类似危机。
“我已经在路上了。”
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