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我采用绿色，因为绿色带有成长、希望、快乐、前进、创意、生产力等意涵，符合教育的本质。
“工作”
我采用蓝色，因为蓝色表示冷静、沉着、智慧、控制、管理、纵览全局，这些都是工作不可或缺的要素。
“兴趣”
我采用红色，因为红色给人喜悦、热情、健康、积极的感觉，而这些相信是每个人从事有兴趣的活动时所追求的目标。
“证照”
我采用橙色，因为橙色除了有朝气、快乐、温暖等象征之外，还代表高能量、正面思考、爆发力、企图心等意涵，都是在取得证照后可以带给我们的效益。
步骤四延伸内容细节（t）
接着分别从每一个大类思考，打算展开哪几个中类，再从每一个中类延伸出小类、小小类……到最后一阶就是具体的内容。
例如，从“教育”
这个大类中，接着说明专科、大学、研究生等几个中类，“专科”
与“大学”
的下位阶是说明就读哪个学校、哪个科系。
“研究生”
我再分成美国与中国台湾这两个小类，目的是强调分别在不同地区就读研究生。
“美国”
与“中国台湾”
的下位阶一样是说明就读哪个学校、哪个科系。
“工作”
“兴趣”
与“证照”
这三大类也是先分别展开中类、小类、小小类……到具体的内容。
步骤五思考彼此关联（Relationship）
透过思维导图树状结构的展开，我们以具有逻辑的分类方式，说明了我的“教育”
“工作”
“兴趣”
与“证照”
这四大类的详细内容。
接下来就要思考不同类别之间是否有关联性，这就是思维导图法当中网状脉络的应用。
例如，我专科念的是“电机工程”
，考取“工业配线乙级技术士”
证照；大学念的是“观光系”
，考取“领队”
证照；台师大研究生念的是“社会教育”
，顺利通过“高级企业培训师”
证照考试；实践大学研究所念的是“企业创新”
，所以在台湾文官学院讲授“创新思考与管理”
这门课。
以上说明的关联线功能，是针对不同信息之间的因果关系，因而以箭头线条指出它们之间的关系。
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