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二、常规性科学活动主题墙饰
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幼儿常常以值日生的角色和身份进行一系列与科学探究相关的活动，与这些活动相呼应的墙饰可以称为常规性的科学活动主题墙饰。
这类墙饰与幼儿的互动性也比较高。
主要包括：天气预报和自然角中的动植物管理与探究活动等。
这些墙饰在空间上没有过多的要求，需要的面积不大，与相关物品和材料摆放的位置相临近、相适宜是其基本要求。
常规性科学活动的主题墙饰具有以下几个基本特征：
●主题来源于常规要求、各班具体的环境创设和学习内容。
就科学学习而言，主要是天气预报和动物与植物的照料。
●有基本固定的内容和要求，有一定的发展空间和可能性。
例如，天气预报主要包括：天气状况（阴晴雨雪）、温度、风力、（周、月、季）气温与天气状况统计、爱心提示等栏目。
●幼儿在内容和要求的范围内自主选择。
●墙饰的表征形式应生动形象，符合不同年龄幼儿的特点和需求。
案例：养小鱼
当我们对幼儿说：“这学期自然角的‘使用权和管理权’由你们来负责，你们想怎么利用？”
幼儿兴奋不已，马上发表自己的意见：“我们以前老在自然角种东西，这回干点别的。”
“干没干过的。”
这时有人提出饲养小鱼。
“咱们没养过鱼。”
“养鱼太麻烦了。”
“养不好会死的。”
“养鱼挺好的，以前都是老师换水，喂食，现在我们可以自己干这些事了。”
幼儿各自发表着不同的看法。
“我们这么多人怎么养？”
有小朋友问。
“分组养吧。”
“一组养一条呀？”
“太少了。”
“小鱼喜欢在一起，一条太少了。”
“那养几条呀？”
“六条吧！”
“对，就一人（养）一条吧。”
我觉得幼儿提出养鱼的这个提议很好，因为动物总是处于活跃的动态，常常能引起幼儿的关注。
●分工与协作
顺着幼儿想养小鱼的话题，我提了几个问题引导幼儿通过分工合作来养小鱼。
我问：“你们的小鱼养在哪呀？”
“鱼缸里呀！”
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