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“它好像换了新衣服一样。”
“它长个了，所以就脱下旧的龟壳，换新的了。”
经过讨论，幼儿一致认为乌龟随着生长会脱壳。
为了证实幼儿的猜测，我特意上网查找了有关资料，结果真的像幼儿发现的一样，乌龟是会随着生长而蜕壳的。
当幼儿知道他们的探索结果和科学家的发现一致时，不禁欢呼起来。
从此，幼儿观察乌龟的兴趣更浓了。
他们经常仔细地观察乌龟，许多新的发现报告（小朋友画，老师写上他们的原话）出现在“科学发现报告栏”
里。
如“乌龟爪上有五个爪尖”
“乌龟的后爪比前爪要大”
“乌龟吃食是用前爪帮助撕碎食物的”
等。
故事6：科学报告栏的诞生
自然角里的动植物随时吸引着小朋友去发现、去探究，怎样才能让幼儿的好奇、好问能表达出来，并养成认真探究的习惯呢？经常性的口头表达与集体中的经验分享虽然也可以满足幼儿，但不能引起幼儿较长时间的关注和深入的探究活动。
有一天，思思兴奋地告诉我她的发现：小金鱼尾巴向这边晃动时头就朝另一边游去。
听到她的话，我马上启发并帮助她把这一发现画成图，注上文字说明，贴在了自然角旁边的墙上。
这张图画引起了许多小朋友的注意并马上有人仿效，也把自己的观察发现画下来，请我给配上文字说明（小朋友自己发现的原话）。
例如，一个幼儿趴在鱼缸旁目不转睛地盯了金鱼20分钟，发现“金鱼的眼睛不会动”
，还有两个孩子用放大镜观察蜗牛吃草时共同发现蜗牛嘴的样子。
于是我们的“科学发现报告栏”
诞生了，根据幼儿的意愿取名为“我看见我知道”
。
小朋友不断把自己的新发现画出来。
我还鼓励幼儿把一些自己不懂的、好奇的提问也用图画表达出来张贴在报告栏中，然后大家一起去寻找答案。
连一些家长在看了报告栏后也加入了探究的行列，帮助查找资料，使得科学活动的内容更加丰富而深入了。
比如，幼儿提出“小鱼的眼睛不闭怎么睡觉？”
家长给我们找来了相关的科普读物，使小朋友了解了鱼类的许多有趣知识。
还有的幼儿猜想荔枝是和草莓一样长在花盆里或种在地上的低矮植物，家长就为我们找来了有关各种南方水果的图片资料。
有了科学发现报告栏，幼儿之间也能互相启发、互相学习，往往是一个幼儿的发现会引发许多幼儿前去探究验证，促进了幼儿间的互动和经验分享，还提高了幼儿用图画表征的能力。
从这些互动中我体会到，在自然角中我们常常饲养一些生长变化缓慢的小动物，如乌龟、金鱼等，由于司空见惯幼儿往往不会去仔细地观察、探究，这就需要教师利用偶发事件抓住幼儿的兴趣点加以引导并创造适宜的条件。
在课题科学教育思想的指导下，我试着引导幼儿在自然角中自己去观察、探究、发现并表达出来，我也惊喜地发现小朋友不再人云亦云，在遇到问题时往往要自己想一想、看一看、试一试。
故事7：在自然角的探索活动中融入数学教育
在引导幼儿观察和记录自然角中植物变化的过程中，我引入了数学教育，通过测量让幼儿直观地了解植物的生长、变化。
●谁先发芽
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