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一、科学发现区
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（一）幼儿需要自由发现的机会和条件
幼儿有理解周围世界的需要。
自由发现是幼儿以自己的进度进行观察和探究，是支持幼儿实现其对周围自然和社会环境的好奇心的一种方式。
在自由发现活动中，至关重要的是，幼儿有以其自身的速度进行探究的自由，他们不必再担心得到“错误”
的答案。
在一种安全的、舒适的环境中，幼儿能够满足其寻求答案的渴望，他们用自己的方式对为什么、是什么、怎样和何时等问题展开自己的调查研究。
自由发现应该：
●允许幼儿熟悉材料。
●允许幼儿自己展开观察和发现，并对活动有积极良好的感受。
●通过幼儿对自身行为的控制，建立自我评价。
●提供无所谓对或错的答案，因而没有失败。
●提供无威胁的学习时间。
●活动依据每个幼儿自己的学习进程展开。
为了使科学活动取得最好的效果，必须强调与环境的相互作用，包括自然环境和社会环境。
通过提供简单的设备和材料，我们给幼儿提供非限定性探究和相互作用的机会，让幼儿进行自由探索和游戏。
此时，材料是幼儿重要的学习资源，教师和幼儿也有着不同的作用。
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（二）为幼儿建立一个科学发现区，支持幼儿的自由探究与发现
科学和技术的应用渗透于人们的一日生活之中。
幼儿也需要在幼儿园的一日生活中有这样的经历和体验。
一个精心设计和安排的科学发现区，将有助于引发幼儿成功的科学活动。
也可以说，科学发现区是学前儿童科学探究和科学发现必不可少的环境和条件。
科学发现区是幼儿自由发现和自主支配活动的场所，应提供各种丰富的材料。
一般来说，班级的大小和组织形式决定着发现区域的规模和容量（包括材料的多少和每次可进入幼儿的多少）。
幼儿在科学发现区的工作大部分是自主的，这些自主的活动会促进幼儿解决问题能力和积极应对挑战能力的发展。
在这里，幼儿学着独立作出决定，探索基本的科学概念，初步理解科学的性质。
总体来说，科学发现区应具有以下特点：
●属于所有儿童。
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