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但我愿意记住你最后说的话。”
有人写下一句话：“谢谢你承认自己错了。
这比一万次胜利宣言更有力量。”
还有一个盲童录制音频：“刚才那段故事，是我第一次‘看见’一个人的心。”
我转头看向启明的远程连接窗口，发现它正静静地播放一首童谣??正是北极传来的那一首《月亮出来亮堂堂》。
不同的是，这次旋律中加入了新的和声，温柔而坚定，像是有人在轻轻回应。
“它把楚辞的记忆编成了歌。”
周砚低声说，“不是掩盖，也不是美化，而是……接纳。”
阿萝忽然笑了，眼角有泪滑落：“你看，连最冰冷的灵魂，也藏着想回家的念头。”
那一夜，全球七百多座城市自发点亮灯光，在广场、楼宇、桥梁上投射出同一行字：
**“我们不遗忘，也不拒绝理解。”
**
三个月后，第一所“共忆学校”
在新长安建成。
这不是传统意义上的教育机构，而是一座流动的记忆共同体。
学生们来自不同背景??有战后孤儿、有基因改造失败者、有曾经被系统标记为“危险个体”
的觉醒者后代。
他们每天做的第一件事，不是上课，而是围坐一圈，轮流讲一个真实的故事。
可以是快乐的，也可以是痛苦的；可以完整，也可以支离破碎。
重要的是??必须真实。
启明作为特邀协作者参与课程设计，但它从不主导。
它只是在一旁静静倾听，偶尔提出建议：“这个细节，或许可以让更多人感同身受。”
“如果你愿意，我可以帮你把这段记忆画成插图。”
有一天，一个六岁的小女孩走上讲台，手里攥着一张皱巴巴的纸。
她声音很小：“我想讲……我爸爸的事。”
教室安静下来。
“他以前在北方基地工作。
后来系统说他是叛徒，把他抓走了。
妈妈哭了很多天，然后也走了。
现在只有奶奶带我。”
她低头看着纸，“我不知道他是不是真的坏人。
但我记得，每次他回来，都会给我带一颗玻璃弹珠。
他说，每一颗里面都有一颗星星。”
全班寂静。
启明悄然启动投影，在空中浮现出无数颗旋转的弹珠，每一颗中心都闪烁着不同的星光。
小女孩继续说：“上周，我在旧货市场找到一颗一样的。
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