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新教师“入格”
培养，旨在使新教师缩短“磨合期”
，尽快成为合格的教师。
具体办法为：①引导新教师做好角色转换，为他们提供各方面的培训；②抓好课堂教学常规，在备课、上课、听课、评课等方面进行专题讲座，并面对面地进行指导；③实行师徒结对的“青蓝工程”
，每位新教师自拜“教学师傅”
，并签订“师徒合同”
，每学期量化考核。
同时搭建教学基本功比赛的平台，引导青年教师参加各类展示课等活动。
目前学校有十几位新教师处于“入格”
培养阶段，他们在带教老师的专业引领下，在学校搭建的各种平台上，通过自身努力，快速成长起来，有的已在教坛崭露头角。
入门教师“升格”
培养，有教科研特长的教师参加课题研究，安排骨干教师带教，创设条件，优化培训环节；对事业心强、有培养潜力的青年教师进行重点培养，让他们参加区、市教学展示观摩、研讨培训。
目前学校五十多位教师参加“升格”
培养，促使他们快速成长为署、区级骨干教师。
骨干教师“风格”
培养，旨在倡导和提升骨干教师的教学风格。
具体做法如下：①以科研为先导，骨干教师进行教育科研，结合自己的教学特长确立课题，学校在智力投资、经费援助上给予一定支持；②安排带教任务，发挥示范引领作用。
（资料来源：分层培养以促进教师自主发展全面培训以提高教师整体水平。
文汇报，2012-02-15，有改编）
分层培养满足不同教师的提升需求，不同培训方法也为教师提供发展的路径。
4.参与式培训与讲座式培训相结合
一方面，采用参与式培训，教师本人参与到培训当中，自己培训自己，共同学习，共同提高；另一方面，结合教师实践中的共性问题，聘请相关领域的专家开展讲座式培训，提升教师相关的知识水平。
培训方式相结合既能让参培教师快捷、准确、系统地掌握相关的理论知识，又能让参培教师深度参与和体验，有利于促进理论与实践相结合、知识与操作相结合，还能有效提升参培教师在工作学习中与同事团结协作的能力，不失为一种行之有效的好方法。
总之，讲座式培训与参与式培训都是很重要的培训方式，我们不能顾此失彼，应该灵活地运用，努力提高其培训质量，使培训工作更具实效性和高效性。
三、完善教师管理机制，调动教师工作积极性
幼儿园各项管理制度，是幼儿园全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则，是幼儿园办园经验的结晶和反应，对规范教育教学秩序，达成办园目标起保驾护航的作用。
建立、健全各项规章制度是调动教师工作积极性的保证，也是幼儿园实现规范化管理的起点。
（一）健全教师考评制度，量化教师业绩
健全的教师考评制度能发挥激励导向作用。
对教师的考评是在系统的、科学的和全面搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育价值作出判断的过程，目的是提高教育质量。
考评从改进和提高幼儿园工作着眼，通过评价对象正在进行的工作和学习，完善自我、不断发展；目标是考评的基础，过程是考评的重点。
过程中要灵活运用不同的考评类型，如自我评价与外部评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合等。
可建立教师专业发展电子档案，有机整合绩效考核、岗位等级考核、年度考核，变结果型评价为发展性评价，增强教师评价的真实性、过程性、有效性。
积极推进教师自我评价，建构教师自主学习、自我反思、自我改进、自我超越的发展机制。
改进评价方式，常态化地组织幼儿、家长满意度测评，综合运用教师互评、行政评价等多元化评价方式。
资料链接
重视教师的日常工作质量评价[4]
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