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这样评价的主要目的一方面是鉴定实习人员是否对教师的工作有具体的了解和认识，另一方面就是考察实习人员是否真正热爱教师这个职业，是否热爱孩子，这是园长需要把握的重点。
第二，园长要关注教师对面试问题的回答。
园长面试的问题要精挑细选，能够通过应聘教师的回答、表现，得出一定的答案，达到判断教师某些方面知识与能力的目的。
例如，通过问“为什么选择来这里工作”
，了解教师的入职动机、对学前教育的认知、对本幼儿园的认知等。
第三，园长需要借助一定的工具，有针对性地了解教师。
俗话说“选对人，才能做对事”
，园长在选拔教师的过程中，需要借助一定的工具，如教师问卷调查表、人格测试表、教师技能测试表等，见表1-3。
表1-3教师技能测试表
续表1
续表2
（二）教师入职之后的选拔与聘用
1.已有研究
关于教师入职之后的选拔与聘用，不同的国家有着不同的研究。
例如，美国的政府机构是聘用幼儿教师的主体，解聘幼儿教师必须取得政府机构的认可。
其聘用流程是，当幼儿教师岗位空缺后，教育行政部门依照幼儿园上报的空缺岗位信息，仿照公务员的录用流程，向社会进行公开招聘。
通过审核申请人资料和严格的面试，对应聘者的综合素质进行考核。
考核合格后由面试委员会向教育行政部门进行举荐，由地方教育行政部门和幼儿园共同确定招聘人员，进行签订招聘合同等相关事宜。
在幼儿教师入职之后，园长需要把握的是：①幼儿园和幼儿教师是平等的法律主体，在权利、义务上是对等的，不存在单方面意志强加于对方的行为；②幼儿园和幼儿教师签订聘用书面合同的形式，明确双方的权利、义务、责任关系。
2.聘用步骤
第一，形成动态评价机制。
第二，成立考核小组。
第三，学期末召开考核聘用大会。
第四，在选拔与招聘过程中有目的地打造队伍。
案例改革考核评价体系，提升考核工作质量
某幼儿园在原有的岗位教职工考核标准基础上，广泛征集教职工的意见，细化考核评价标准。
一方面，教职工自下而上地确定本岗工作的具体标准；另一方面，各部门主任学习相关考核知识，参照《北京市幼儿园全面实施素质教育评价指标体系》，分解各岗位考核的结构和标准。
考核管理人员综合多方面意见，使考核更加具体化、可操作、可评价。
一、由“粗结构”
考核转向“细标准”
考核
改革之前的考核标准主要分为职业道德、劳动纪律、岗位职责、业务工作、安全职责五个维度，每个维度的评价分为A、B、C三个等级。
而现行的考核标准分为两大项目、六大指标和35条细化标准，“岗位职责”
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