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问题，因此在“立体式”
连续报道中少不了对“成因”
进行分析的报道；而受众则更关注灾难的发展态势。
因此突发重大事件的连续报道中都有一定数量的预测性新闻。
需特别强调的是，重大危机、灾难的原因往往不能马上确定。
对成因进行分析与对事态发展进行预测的报道因此必须建立在科学的基础上，最好由权威部门或专家出面说明。
直到得出比较明确的结论前，媒体报道的应该只是事实，不能随意自行公布“成因”
及进行预测，以免造成公众恐慌、社会混乱，这一点中外皆同。
要写好评估事态发展方向的预测性报道，要求记者、编辑或评论员对事件发生的历史、事件涉及的问题、影响事件变化的关键因素等进行深入采访、了解，才能比较全面、完整地报道采访的内容。
写作时将专家学者艰涩的词汇转换成读者容易理解的内容也是非常重要的。
五、其他背景与解释性报道
除成因与事态发展预测报道，涉及重大灾难或危机的背景、解释性报道还应考虑有用性、历史性等重要因素。
（一）重视对预防灾难的教育
涉及有用性因素的报道体裁、种类都非常广泛。
例如，大地震之后常常伴有多次余震，媒体刊载的可供选择的疏散路线图，哪些地方有医疗救护和临时避难所的列表，如何领取政府援助的消息以及教授如何用矿泉水瓶自制简易地震报警仪之类的介绍，对灾区的幸存者来说就极其实用。
遗忘的力量是很强大的。
美国红十字会2007年的一项调查结果表明，虽然刚刚经历了“9·11”
事件、卡特里娜飓风袭击，仍有93%的美国人没有为应对重大灾难做好准备，这些灾难包括自然灾害、流行性疾病的爆发或恐怖袭击事件等。
[1]这凸显了具有警示作用的灾难教育对现代社会的重要作用。
发达国家“防灾比抗灾更重要”
的应急理论和机制，逐渐为各国接受、采用。
新闻成为普及灾难教育的重要日常手段（在灾害多发地带尤其如此）和灾难发生时应急机制的重要组成部分。
灾难教育不仅要让普通人知晓灾难发生的原理，还要培养人们基于具体情景迅速判断灾难的类别与轻重，选择最科学最实用避险策略的能力。
重大灾难和事故抓紧了每个受众的注意力，此时强调对预防灾难的教育将起到事半功倍的效果。
这就要求记者在报道中时刻不忘预防灾难教育的任务。
下面这篇对埃及1992年10月12日大地震的报道中，记者在采访中就特别关注了救援知识。
埃及历史上很少发生破坏性地震，建筑设计不考虑抗震因素，发生地震后有缺少救灾经验，这一切，也加重了地震的损失。
新开罗那座14层居民楼倒塌之后，政府出动4台掘土机清理废墟，尘土飞扬，不时有消防车洒水。
这种做法，被24小时后赶到的德、法救援人员制止。
他们指出，往废墟上浇水，等于和泥堵塞缝隙，里面的幸存者即使不被砸死，也会憋死。
掘土机的怒吼震耳欲聋，幸存者的呼救声，外面听不见，致使抢救不及时。
在此之后，抢救者改变了做法：由寻人犬嗅10分钟，随后掘土机开机挖掘。
在寻人犬工作期间，现场尽可能保持安静。
掘土机工作10分钟后，寻人犬再恢复工作。
这种方法果然见效。
震后82小时，一名抢救人员听到废墟中传出微弱的呼救声，于是打洞送水、空气和口服葡萄糖液。
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