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有时也聘请专家指导。
5.“白天的母亲”
1974年，由联邦青年、家庭、健康教育部核准设立了另一新联邦德国的学前教育一直深受幼儿教育家福禄培尔和蒙台梭利的影响。
蒙台梭利创办的“幼儿之家”
及其使用的教具和训练方法，以及她的幼儿教育思想在德国幼儿园中得到许多体现。
如开设适合儿童特点的课程，注重丰富多彩的游戏，注重音乐教育，注重实际操作等。
各州对幼儿教育的目的也有着明确的指导方针，认为幼儿园应当是家庭教育的协助，应根据培养完人的原理来求得德、智、体、美的全面发展，做好入小学的衔接工作。
注重儿童的“自我发展”
和“自我教育”
。
在幼儿园使用福禄培尔的恩物和蒙台梭利的教具以及其他类似教材。
各类幼儿园都严格禁止教授读、写、算知识，也不教授外国语。
在幼儿园里，一般不按年龄分班分组，而是建立3～5岁儿童的混合班，认为这样可以促进不同年龄的儿童相互学习，尤其是促进幼小的儿童在大龄儿童的带领和帮助下合群，有利于增强集体观念和责任感，有利于发挥创造能力，避免儿童因分班可能造成的竞争乃至学习压力等。
联邦德国的幼儿园采取半日制，中午儿童便由家长领回家。
全日制的幼儿园下午以儿童的自由活动为主。
（二）幼儿师资问题
联邦德国设有专门培训幼儿园教师的学校，招收初中毕业生和具有同等学历者，修业年限为两年。
但由于联邦德国的学前教育不属于义务教育阶段，幼儿园教师无论在社会地位还是在工资方面都不如其他教师。
幼儿园教师仅仅是雇员，幼儿园教师的工资比小学教员低，这些引起幼儿园教师的不满。
幼儿园严重缺乏无论是学识还是道德都合格的师资，因而学前教育的发展也受到了阻碍。
这一状况与其他发达国家相比差别显著。
根据德国联邦统计署的数据，截止2009年3月1日，德国共有各类学前教育机构（幼儿园、托儿所、晚托班等）50299家，聘有教育专业人员384002人。
德国3岁以下入园入托的儿童总人数为417190人，占同龄人的20.4％，3～6岁入园入托儿童人数为1937965，占同龄人的92.1％。
加上6～14岁学生的晚托班（Horte）人数，在幼儿园、托儿所以及晚托班接受照顾的孩子数量为3050916人。
德国学前教育生师比平均在8∶1左右。
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（三）联邦德国的学前教育管理和学前教育政策
联邦德国的幼儿园主要是由教会、普通慈善机构和民间团体开办的。
其中教会开办的幼儿园占70%左右。
国家并不行使对幼儿园的监督。
幼儿园的监督工作主要由开办幼儿园的团体自行负责。
战后，联邦德国所有公、私立幼儿园的督察工作均由儿童局负责。
幼儿园的入园制度大多由各州自行规定。
各类幼儿园中，公立的仅占30%，远低于教会（包括天主教和新教）所办的幼儿园。
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