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三、法国学前教育的特点与启示
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法国学前教育能在世界上保持领先地位，首先在于法国政府历来重视学前教育，视之为国民教育的重要基础和解决母亲不能照顾子女这个社会问题的重要手段。
其次，法国政府建立了行之有效的教育行政和管理制度，并通过教育立法和有关规定和文件，使学前教育工作有章可循。
与此同时，给地方和学校一定的自主权和灵活性。
再次，法国学前教育重视研究儿童的个别差异和教学个别化。
法国学前教育目前面临的主要问题有以下几个：首先，法国教育管理体制方面的弊端，主要是教育行政部门发布的文件过多，以致形成所谓“文山”
。
同时，教育行政部门机构庞大，教育管理体制官僚化，效率不高。
中央集权的政体形式和根深蒂固的教师自治传统之间也存在矛盾。
其次，法国对学前教育研究不够重视。
法国学前教育的改革往往没有明确的理论基础，有较强的随机性和行政性或政治性。
与此相联系，提出实验和改革方案被认为是中央教育行政部门的重要职能。
20世纪80年代中期以后，地方和学校才开展了一些有意义的教育实验并取得一定成果。
最后，法国学前教育机构还存在着供不应求的问题。
在大城市由于人口过于稠密，学前教育机构无法满足人民需要。
在农村地区学前教育远未普及，有50%以上儿童不能入园。
发展不平衡仍是有待解决的问题。
法国政府及教育界人士认识到，为了更好地适应儿童个体的发展需要，必须更进一步地研究儿童的个别差异，学校必须进行相应的改革以适应个体儿童的发展需要，这就要求学校在维持较高的学术标准时，教育制度更具适应性。
为此，早期儿童教育应采取以下对策：课程应该多元化；应强调社会相互作用在儿童交际及认知能力发展中的重要作用；加强计算机教学研究，使学习过程更易于为儿童所理解和掌握，更好的挖掘儿童的发展潜力；加强家庭教育研究；为家庭提供资助，改善儿童的文化和家庭生活环境；改进残疾儿童的教育，使之在所有机构（如家庭、学校、医疗机构和社会机构）中享有与其他儿童相同的权力。
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