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2.尝试期（11～17岁）
尝试期，也称试验期或暂定期。
尝试期的特征是人已经脱离了少年时期盲目、随意的幻想，开始真正考虑职业选择了。
在这一时期，青年人所依据的是自己的兴趣、智力、价值观等主观范畴。
尝试期又可以进一步分为兴趣阶段、能力阶段、价值观阶段和过渡阶段四个阶段。
（1）兴趣阶段（11～12岁）：与幻想期相联系，兴趣是一个人职业选择心理的主要的甚至是唯一的基础，但随着时间的推移，新的兴趣会出现。
这一阶段的年轻人开始注意培养自己对某些职业的兴趣。
（2）能力阶段（13～14岁）：这一阶段的年轻人开始以个人的能力为核心，衡量、测验自己的能力，并将其表现在各种相关的职业活动上。
（3）价值观阶段（15～16岁）：这一阶段的年轻人逐渐了解自己的职业价值观，并能兼顾个人与社会的需要，根据职业的价值性选择职业。
（4）过渡阶段（17岁）：尝试期的最后一个阶段——过渡阶段和现实期的第一个阶段——探索阶段给年轻人提供了一次重新开始职业选择过程的机会。
在这些阶段中，一个人开始从考虑非常主观的个人兴趣、能力和价值观转向不断关心现实所提供的机会和设置的限制。
3.现实期（17岁以后）
17岁以后的青年和成年期是职业生涯的现实期。
这一阶段就是人们的正式的职业决策阶段。
前两个时期的选择是主观的选择，而这一时期的选择则是将主观选择与个人客观条件、外界客观条件、社会需要相结合的选择。
这种承认客观、从现实出发的选择是一种折中和调适。
现实期的特征是缩小个人选择的范围。
具体来说，现实期又可以进一步分为三个阶段。
（1）探索阶段：青年人试图把自己个人的选择与社会的职业岗位需要等现实条件联系起来。
（2）结晶阶段：青年人对一种职业目标有所专注，并努力推进这一选择。
（3）专业化阶段：青年人为了特定的职业目的，进入更高一级学校学习或接受专业训练。
已有工作但不满意者，想重新进修，再找工作。
（三）金兹伯格的职业发展理论的应用价值
金兹伯格对人的早期职业生涯的发展做了精心的研究和独到具体的分析。
由于他是以美国富裕家庭的白人作为研究对象的，因而其理论不一定符合其他阶层和文化背景的人的实际情况。
但是，撇开具体年龄阶段的划分不谈，金兹伯格对一个人职业选择心理发展过程的研究还是较为合理和科学的。
值得一提的是，金兹伯格虽然着重研究的是一个人的早期职业发展，但并没有否认职业选择的长期性。
金兹伯格提出了终生选择过程中的三个因素：最初的职业选择、最初选择与后来工作经验之间的反馈以及经济和家庭情况。
四、萨帕的职业发展理论
萨帕对于职业发展的分析，比金兹伯格的学说更进一步、更为详细。
萨帕用差异心理学与现象学的观点来解释职业选择过程，并将发展心理学与自我概念联结，在1953年提出10项基本主张，之后在其《职业发展：研究的架构》（VoalDevelopment：AFrameworkforResearch）一书中增加为11项基本主张。
1957年，他在与巴克拉克合著的《科学的生涯和职业发展理论》（StificdVoalDevelopmentTheory）一书中又扩展为12项基本主张。
（一）萨帕职业发展的基本主张
（1）职业是一种连续不断、循序渐进且不可逆转的过程。
（2）职业发展是一种有秩序、有固定形态且可以预测的过程。
（3）职业发展是一种动态的过程。
（4）自我概念在青春前期就开始发展，至青春期逐渐明朗，并于成年期转化为职业概念。
（5）自青少年期至成人期，随着年龄的增长，现实因素如人格特质及社会因素对个人职业的选择变得更加重要。
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