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那时你刚刚来到这所学校，刚刚在推动文学走进课堂上发力，结果，在期末考试中，你们班的语文成绩不是很理想，只是年级第四名，比第一名的平均分少了五分。
负责教学管理的行政拿着这个成绩单第一时间冲到校长办公室，质疑文学阅读是否具有可行性和全校推广价值。
校长为你做了解释，间接地保护了你，让你得以继续勇敢地尝试。
从这以后，你们开始思考语言和文学分科教学的可能性。
教材当然要用，这是应试的必需。
但是如果课堂上只有这些，一年到头就学那两本薄薄的文学性不强营养价值不高的书，实在是童年的极大浪费，所以你只能努力带给孩子们更多更好的东西，就像你的一个好朋友说的那样，要把世界带进教室。
如果说，在全校范围内推动阅读，可以让校园的阅读蔚然成风，那么，班级就是你的自留地，你当然要全力以赴做出更大的努力。
所以你一连写了几封信来动员家长，号召大家跟着你一起推进班级和家庭的阅读。
这首先要更新家长的观念，你认为，教育者必须先受教育，才不至于走上歪路。
就在这批孩子入学后的第四个月，你专门做了一个关于阅读的沙龙，邀请全班家长参加，题目就是《童年·阅读·温暖·爱》。
在沙龙上你读了这封信：
家长们：
忙忙碌碌就来到了十二月，我们还要继续忙忙碌碌地往前赶。
亲爱的家长，谢谢你们对我的信赖，对孩子们的挚爱。
你们能不厌其烦地紧跟慢赶，不知不觉中，我们共同建立起了一个超级强大的班级：一群超级学生，一群超级家长，几位超级教师。
如果说，曾经的辛劳付出使我们得到了应有的肯定，也吸引了足够多的关注，那么，对于未来，我们无法不充满信心。
今天，我们可以稍作休息，安安静静地坐下来，说说童年，聊聊阅读。
是的，我们应该仔仔细细地谈谈阅读了，这是一件很好玩的事儿。
在这之前，我已经给大家发出了几个书目，很多家长按图索骥，淘得了不少好书，为每天睡前的亲子生活增添了很多乐趣。
也有很多妈妈，热心地订购了书目中的童书，送到班上来，就有了这样一个书柜。
我们还开始尝试使用亲子阅读记录本，有心的家长很仔细地记录着与孩子共同阅读共同生活时的点点滴滴。
如果我们的想象力再稍稍往前滑行一点，不妨设想一下，一年两年过后，我们会记下多少很容易被忽视被遗忘的温情小故事？
如果你要问我：为什么这么强调阅读？
我会告诉你这样一件事。
在2007年年底，我们学校举办了一场儿童阅读国际论坛，我带着那届五年级的学生上了一节《马提与祖父》的读书会。
我一直深深地记着某亲子阅读网站的朋友听完我的课后给我的留言，我把它理解成一位家长对老师的殷切期待：
“吾友，今天早上，当我牵着女儿的手，迎着清晨的太阳和微风，走在去幼儿园的路上，我想到的不是什么名家名师名言，是你，真的。
除了家长，另一双要牵着我孩子的手，就是你的，就是和你一样年轻的每天做着具体教学工作的老师的。
希望你坚持理想，努力前行，很多像我这样的家长，很多我女儿这样的孩子，需要很多你这样的老师。”
迎着这样的目光，我哪里能停下脚步？
我知道，虽然我只是孩子生命中的一段过客，可是，我愿意将自己的生命融入他们小小的生命中，印在他们童年的天空中。
如果你要问我：阅读意味着什么？
我会说，阅读是一种相遇，它能带给我们一段段神奇的旅程；阅读是一种温暖的陪伴，它能带给我们安全感；阅读是光明，可以带给我们生活的勇气；阅读是一种唤醒，能激起我们向上的热情；阅读是一种教养，可以让心灵变得温润柔软，目光变得清澈明净。
我们在文字里经历、在阅读中体验、在故事里神游。
孩子的童年不能缺少阅读，再多的玩具也无法取代温暖的故事。
法国童书作家艾姿碧塔在她的《艺术的童年》[4]里这样回忆：
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