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领主说：“谢谢您对我总管的坚持让步，接受了邀请。
我本应当个好主人，让您今晚好好休息……明天早上再来打扰您，但焦虑在我心中翻腾不已，我想要请您帮忙的事，就像一匹年轻力壮的马，让我片刻不得安宁。
而您的答案就是牧草，如果我不喂它，我想它会在我胸口奔腾一整夜。”
妥帖的比喻都是“惊人句”
。
当我们开始以写作者的眼光关心作者的遣词造句之妙时，我们对语言的形式更加敏感，对初学语言的人来说，效用很直接。
毕竟，我们正处于一个积累语言的阶段。
除了研究书中的句子，我们还会关心一本书的开头和结尾。
我们会思考，为什么要这样开头，换一种方式行不行？
为什么在这里结尾？这个结尾是谁来决定的？作者吗？书中的某个人物吗？还是读者自己？
如果是读者自己的话，你会选择什么样的结尾？
之所以用这种方式来读一本书，围绕语言和结构展开讨论，而不是只局限于情节啊人物啊主题等，目的在哪里？
这就是在读者意识之外的作者意识。
只有带着作者意识来阅读，才会获得更多写作的技巧和灵感。
经过这样密集的有意识的训练之后，我们的语言在悄悄变化。
练习册上要求写比喻句，再也不会去默写那些稀松平常的例句了，更不会写成“妹妹的脸像红苹果”
“太阳像个大火球”
“弯弯的月亮像小船”
这样“老掉牙”
的句子。
我们会写出怎样的“惊人句”
来呢？一起看看这样的描述吧：
“他有一个健壮的身体，就像河里的鳄鱼。”
“永不满足的人类，像被把油门踩到底的汽车，快速地不停前进。”
“他有一个深深的鼻孔，就像一个古井。”
“珍珠就像蚌善良的眼泪。”
“父亲的话像灯，照亮我未来的路。”
“一个惊喜就像埋在地下的宝藏等着被发现。”
“一只黑猫就像女巫的诅咒永远无法清白。”
看得出，他极喜欢这样没有拘束充满勇气和想象力的语言，每遇到一次，总会拍案叫好，然后用红笔画圈，一一勾出，毫不吝惜溢美之词。
之前，曾经有家长跟他抱怨说我们造句少，孩子们都不会造句，甚至没有意识到要把那个词安进句子里去。
其实他经常要求我们回家复述故事，在复述的过程中，他告诉我们只要注意到以下几点就不必担心：
一是注意词语的组织和运用。
这也是一种造句训练，他更愿意称之为说话练习。
二是注意故事的清楚完整，能够把一个故事清楚完整地表达出来。
这个能力可不一般，需要家长有意识地引导才行。
三是注意复述时的语气神态，表情要丰富，肢体语言要随着情节的推动而变化。
这个是对孩子表现力提出的要求，在这方面做得好的孩子，上台表演时，一定很出彩。
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