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，他对爸爸妈妈说“我不愿进这个班，我不想听到这个班的名字，不愿想到这个学校的名字……”
，我相信，他一定会认为那是他最大的失败。
他一定会赶紧质问自己：“我的教育怎么了？为什么会给一颗幼小的心灵带来如此巨大的伤害！”
生硬的教育一定会给柔嫩的童年带来伤害。
所以，教育者要小心又特别小心，别因为自己的狂妄无知，给很多很多的童年带去很久很久的阴影。
这些伤害、这些阴影，有些会随着孩子的长大逐渐消退，有些则永远印刻在孩子的心中。
他不是不要规则，但是，他一直强调，规则必须在爱与自由中建立，用一大箩筐事先制订好的规则去套住一个个稚气未脱的孩子，肯定要让孩子受伤。
他总是根据班上发生的情况，及时和我们商议，一起制订出大家认可并愿意遵守的规则来，用彩色笔分条分项写在一张A4的白纸上，然后粘贴在教室的黑板上，让每个人随时都能看得见，随时以此作为约束我们言行的规范。
即使因为不小心违背了规则，也一定会有小小的惩戒（说起惩戒，开始我们是要求在操场跑步，然后是爬楼梯，跳绳，他希望我们即便犯错受罚也要得到某一方面的受益，例如身体素质的提高，我亲眼看着很多同学由不会跳绳到成为跳绳高手，我自己，也一样），我们也心服口服不敢放肆。
因为，这些规则是他和我们一起制订的。
根据班上随时发生的各种情况，他和我们及时讨论：又该一个什么规矩诞生了……
于是我们慢慢就约法几章：
1.要相互尊重，不要侵犯别人，也不要受到别人的侵犯，不能原谅对方就立即告诉老师，不要自作主张简单对抗；
2.倾听时眼睛要看着说话人；
3.上课时不要随便下位，与课堂内容无关的书和文具放在抽屉里摆整齐；
4.要发言先举手，声音要响亮，确保离你最远的那个同学也能听到；
5.自己错了及时承认要敢于说对不起，并说明错在哪里；
6.集会时不要喧哗不要追闹，行进中不许说话。
……
这些做法，他说他是跟着美国年度教师克拉克学的，他只不过是二道贩子，现学现卖而已。
我只能说，他真的很善于抓住机会教育我们，让我们在不同的场合里学会应该如何做。
这个学会，不是口头上的说教，而是用切实的行动让我们看得见，学得着。
比如，他问你，你去图书馆里干什么？
你肯定觉得他这个问题要多傻有多傻，去图书馆？不是去看书么？
同样的道理，我们去博物馆干什么？
参观。
我们去公园干什么？
游玩。
我们去剧院干什么？
看表演。
……
都是直奔主题，直奔目标，直奔结果，将事情扁平化，单一化。
真的就这么简单吗？
我不知道别人怎么做，但我知道，至少在他那里，教育不会如此简单。
去图书馆（在我们学校，那叫“阅读城”
，整整一个楼层啊，都是我们阅读的温馨天地），是我们最喜欢的了，因为那里环境很好，书又多，各种奇形怪状的凳子椅子，可以随处找到座位，随手拿着一本书坐下阅读。
可是我们去阅读城，肯定不止“看书”
这一个行为，或者说，即便是去看书，也不是一件很容易的事，那么多的孩子，一节课的时间，在这样一个相对开放的空间里，前前后后需要做的事其实不少呢。
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