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我的父母并不知道我课堂上的样子
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在我还小的时候，他们把我送到学校门口，看着我走进校园，然后才转身离开。
有时也能送到教室门口，看着我背着书包走进教室，和伙伴们打打招呼，然后找到自己的座位坐下来，放下书包，找出书来读……后面会发生什么？课堂上有哪些新鲜事？会不会因为偶尔走神而被点名？或者因为同位的骚扰而被连累罚站？又或者因为课堂的沉闷、课文的无趣而恹恹欲睡？我们是如何在这教室里度过一天的？他们全然不知。
这也是大人的无奈——再强大的家长，也只能驻足于教室门外而鞭长莫及。
屋内春秋，如何得知。
我们把太多珍贵的时间消耗在课堂之上，教室之内。
所以，我有一个说小不小，说大不大的愿望，那就是课堂要好玩一点。
很庆幸，我的愿望没有落空。
他的课堂，总是那么好玩儿，让我们欲罢不能。
一年级时，拼音的学习一直被大家视为最无趣因而最是艰难。
老师们都是使出浑身解数，只想在课堂上把那一只只小眼睛吸引住，能让一张张小嘴巴熟练而响亮地拼读出来。
所以，你要是从九十月份的一年级教室边走过，耳边响起的是一遍又一遍的拼读声。
即便如此，还是会有很多声音在抱怨，说拼读怎么还没学会，前后鼻韵母和整体认读音节怎么还不会区分……
有时也会听到有人嘀咕：如此费劲学拼音究竟是为了什么？我们能有多少机会用到拼音？除了借拼音认识汉字、用音序查字法查字典、用拼音输入法打字之外，辛苦学到的拼音还能用来做什么呢？更何况，这个时候学习拼音，恰好与英语的学习重合，汉语拼音与英文字母之间相互打架，给我们的学习增加了困难。
可是，教材上有这个安排，考试卷上有这样的题目，我们还是得学啊。
每一次语文考试，第一题总是“看拼音写词语”
，就像每晚七点钟打开电视就是新闻联播一样。
他告诉我们，他上届有个孩子，因为没学拼音，不会拼读，前几道题基本上都是丢分。
一年级的测试，对拼音考得更多更细，而对测试结果真的不在乎的家长和老师好像没看到过。
早上刚到学校，他组织我们拼读，我们的注意力总是难以集中。
再看英语老师的字母教学充满活力，魅力无穷：从一叠卡片中很快地抽出一张来，只是在我们面前一闪，下面马上响起了热烈的回应，有些家伙还不过瘾，喊着要快点再快点。
任何一个好的教育方式，都需要做点准备，耍些招式，才可以将孩子的心“俘获”
，严苛的批评是无效的，呵斥更是失败的教育。
英语老师的“闪卡”
带给他不少启发。
他努力将一些好玩的招数带进课堂。
还记得很久以前是这样拼读的：“zh—ɑ→zhɑ”
，简单明了；后来换作这样拼读：“声母zh，韵母ɑ，组成音节zh—ɑ→zhɑ”
。
两拼音如是，三拼音亦然。
这样做看似复杂了，读起来辛苦了，其实也是为了帮助我们区分声母、韵母。
等到拼音教学接近尾声，我们走向借拼音熟练识字以后，再化繁为简吧。
可是，仅仅这样还很不够，总是感觉这样的课堂好玩儿系数不够强。
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