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三年级，我们海量阅读
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你或许会同意，只用一种方式读书多没意思，老是做阅读小报，时间长了也会厌烦的。
从三年级开始，我们就改变了八个人一个小组共读一本书的方式了。
因为他发现那样做给他的压力还是很大，他很难深入到我们每个小组每个人的读书里面去，他发现我们的读书效果不是很明显，一本书读完了，虽然有讨论、有交流、有小报展示，但是毕竟那时我们才二年级，阅读能力还没达到高度熟练化阶段，小组成员之间阅读习惯与能力也参差不齐。
他再次改变策略，先独立阅读同一本书，再全班交流和分享讨论。
所以，我们一起读《窗边的小豆豆》《亲爱的汉修先生》《我是乔布斯》《一百条裙子》《晶晶的桃花源记》《爱的教育》《想念梅姨》《马提与祖父》《不老泉》……每一次共读都是精读，每次共读都要花一个月的时间围绕一本书去读去思考去讨论，每一个孩子和家长都要卷入其中，因为他每次都能为我们挖好“陷阱”
，让我们自觉地跳进去。
说到陷阱，我还记得两件很有趣的事。
第一件事是在读《窗边的小豆豆》的时候发生的。
读完之后，我们给书中的某个人物写一封信，信里一定要向他提出几个问题。
开始我们有些不情愿，看完书还要写信多麻烦啊。
他似乎知道我们的想法，很诡异地笑着，说这是我们一起挖的一个陷阱，一定会有人掉下来的。
我们立即好奇起来，问为什么。
他说既然有人写信，肯定有人回信啊，你们每个人都写信，靠老师一封封地回复肯定忙不过来，只好请你们的爸爸妈妈出马了，就让他们扮演书中的角色写封回信吧，这样，他们就必须看完整本书了。
我们都很高兴地说好，似乎这就是我们一起密谋挖的一个大陷阱，殊不知我们都掉进了他挖的更大的陷阱中——从不愿写信到兴致勃勃地答应去写，他挖的这个陷阱太隐蔽了。
他还故意说，信里面问的问题可千万不要太多哦，这样爸爸妈妈回复起来好辛苦的。
我们嘴里说好，心里却得意地想，一定要多问几个问题，让爸爸妈妈别想轻轻松松地回复。
就这样，我们都落入了他的“圈套”
。
值得一提的是，我们的爸爸妈妈真是了不起，都很认真地看了《窗边的小豆豆》，还要变身成小林校长、小豆豆、小豆豆的妈妈甚至大狗，用他们的口吻来回复，很耐心地回答我们提的每一个问题，都写得很不错呢。
或许这也跟一二年级时他鼓励他们看书有关。
那时我们在读书，我们的家长也在读书，他给家长们开了书单，每个月读一本书，从《学飞的盟盟》开始，他们一起读了《朗读手册》《认得几个字》《幸福的种子》《会阅读的孩子更成功》《小王子》《打造儿童阅读环境》《第56号教室的奇迹》……他特意买了一个很好看的彩色本子在全班家长间流动，传到谁手上，谁就要在本子上写下自己最近读了什么书，有什么感悟，然后再传给下一个家庭。
正是因为有了这样的基础，我们的爸爸妈妈才能更好地理解我们的做法，紧紧跟上我们的步伐，我们推进的每一项读书活动也因此格外顺利。
记得四年级时读《我是乔布斯》。
他选择这本书是想让我们读点名人传记，在我们还小的时候通过阅读这样的作品可以满足自己的英雄情结。
喜欢电子产品尤其是ipad、iphone的我们当然崇拜乔布斯，对他的传奇人生自然充满好奇，阅读的过程因而充满发现的欣喜。
他让我们向乔布斯提出五个问题，最好是五个有难度的问题，还是由爸爸妈妈回答，我们再一次掉进了他的陷阱。
不过，我们的父母看到这些问题以后似乎都很开心，不知是开心我们把书读得深入了、问题提得更好了呢，还是开心于他设计这样的陷阱让他们也乐意跳进去。
每个学期我们都必须读完一定数量的书，这是他有意要求的，每次他总是郑重其事地宣布说，本学期我们要读完多少多少页书，好像要把我们全都为难住似的。
可惜，他一次都没有成功过。
从三年级开始，他对我们的文字阅读提出了这样具体的页数要求。
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