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初中教师由本科师范院校培养。
高中教师由师范大学和综合性大学用“4+1”
或“4+2”
模式培养，即学习欧美的模式，先在各系科学习学科专业课程，然后到教育学院接受1～2年的教育专业教育和实习，经过考试取得教师资格证书。
为了吸引优秀青年报考教师专业，应该恢复免缴学费的制度，或者加大奖学金的额度。
也可以实行贷款制，毕业以后从事教师职业达到一定年限，贷款由政府偿还。
要制定非师范院校培养教师的准入制度。
既然教师教育实行开放性，就应该尽早制定非师范院校进入教师教育的办法。
现在除了过去原本由师范学院转型的综合性大学设有教师培养专业外，老牌的综合性大学和其他大学还没有动静。
这可能与不知道如何着手有关。
但有些大学本来没有教师教育的基础和经验，不愿意招收教师教育的本科生，却在招收教育博士研究生。
这种混乱的局面应该加以调整。
必须严格地实行教师资格证书制度。
既然教师教育实行开放性，就必须有一个标准来要求教师，有一道门槛来严格把关。
教师教育的开放性，并不是说任何人都能当教师。
即使是师范院校毕业生，也应该经过严格的考核才能取得教师资格证书。
例如，他们毕业后可以取得临时资格证书，2年实践后再经过考核取得正式的资格证书。
目前我国颁发教师资格证书的制度也有些混乱。
据说，有些地方，师范大学的毕业生还要到当地的教育学院去领取资格证书。
颁发教师资格证书应该是当地教育行政部门的事情，不应该下放给学校。
这些问题都应该在修订《教师法》时明文规定。
当前最紧要的任务是防止师范教育资源的流失，扩大资源，规范办学。
我认为，根据国情，还需要在一个相当时期内保留师范教育的独立体系，同时实行教师教育的开放性。
培养高质量的教师队伍在我国是当务之急。
近几年来，我国对教育的投入不断增加。
前不久全国人大常务会通过的《义务教育法》修订案，明确义务教育的经费由国家承担。
教育经费已得到保证，但是如果没有合格的教师队伍，投入再多也没有效果。
教育犹如一座大厦，合格的教师队伍是教育大厦的支柱，缺乏合格的教师队伍，教育大厦就会倒塌。
因此，对教师教育的改革要慎之又慎。
以上意见不一定正确，说出来和大家讨论。
[1]原载《教师教育研究》，2006年第6期。
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